基于创客教育的小学信息技术教学初探.doc

基于创客教育的小学信息技术教学初探
作者:陈华 张吉学

【摘要】随着教学改革的深入发展,教学活动逐渐从传统的教学模式中走出来,人们更加重视对学生的素质教育。创客内容设计丰富的游戏,引导学生通过竞赛游戏,激发他们的学习兴趣,提高他们的操作技能,丰富了他们的学习手段。
(三)分工合作,发挥特长
合作学习属于一种以发挥每个人的优势,降低解决问题困难程度、提高问题解决有效性的方法。合作学等的课堂交流环境,减轻学生在课堂交流中的恐慌感,让学生积极参与到探究过程中,推动学生思维之间的碰撞,促使学生快速的迈出思维的误区,开拓思维。所以,为了能够在小学信息技术课堂教学当中贯彻落实创客教育理念,能够采用小组合作教学的方法来进行信息技术的教学活动,教师要在小学信息技术教学中帮助学生掌握信息技术课程的理论知识内容,并且对学生的常用软件操作技巧进行指导,通过他们对信息技术知识的掌握来展开作品的创新创作,这样才可以更好的在小学信息技术课程中落实创客教育思维,实现创新教学的想法,培养学生的创新能力。首先,培养学生自主创作意识,通过创新能力的提升来增强他们解决问题的能力。其次,采用合作学习方法来丰富学生的学习思维,帮助学生利用小组分工合作学习的方法来完成复杂的创意设计。例如,在进行“勾勒校园新景色”的学习过程中,通过小组合作,分别进行绘图工具的选择、颜色的填充、图片的插入和背景的制作等,增强学生团队协作能力的同时,提高他们的动手实践能力。 (四)任务模仿,实践创新
实践是学生获得知识最有效的方法,也是检验学生学习知识的最直接的途径。为了在小学信息技术教学中实施创客教育,在小学信息技术课堂教学当中为学生提供课堂实践的机会,而任务模仿就是非常有效的课堂实践形式。因此,在小学信息技术课堂教学过程中,教师要采用任务模仿的形式来贯彻落实创客教育思想。创客教育模式在小学信息技术教学中的应用,还要关注学生的动手操作能力,有目的的培养学生的动手制作水平,培养他们的创新思维。创客教育的目的就是让学生将自己在学习中的想法变为现实,提高他们的实践能力。小学信息技术教学中,教师必须鼓励学生大胆的发挥想象,动手操作来实现自身的创意作品,更好地提高学生的创作创新水平。比如,在学习“几何图形旋美丽”这节课时,教师采用任务模仿的形式为学生提供课堂实践机会。教师先采用多媒体电子教学设备播放彩色几何图形,引导学生用自然语言描述正方形的绘制步骤。然后,教师带领学生尝试将自然语言转换成程序语言,让学生们操作实现正方形的绘制任务,继而探究复杂图形的绘制。这个探究过程并不是机械化的任务复制的一个过程,而是创新化知识加工的过程,这个任务模仿虽然运用到这节课所学习的知识点,可是也同样培养出学生的实践操作能力,让学生们思维碰撞出火花,锻炼学生的思维能力与操作能力,增强学生获得知识的成就感。
(五)作品分享,创意评价
创客教学需要学生们在不断地分享与交流过程中,激发学生新的创作灵感,因而教师需要有意识地鼓励学生大胆表现自我,互相分享以及展示自己的作品,组织学生进行创意评價。例如,学习“树叶纷纷我来扫”时,要求每一个小组派一位代表,轮流展示本小组所设计制作出来的作品,介绍作品