4．古诗两首.doc

《 4．古诗两首》教学设计共计 2 课时
第一课时
课题
《 4．古诗两首》
课时
1
授课时间
教学
目的
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本诗中1个生字，理解由生字组成的词读情况：
(1）指名读古诗，相机正音。注意“应怜”、“屐齿”、“柴扉”的读音。
（2）齐读古诗
（3）指名说诗意,质疑，相机引导。
值：逢，遇到
应怜：应该爱惜
印:踏坏
苍苔：绿色的苔藓
小扣：轻轻地、缓缓地敲
柴扉：柴门
应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。我轻轻地敲打柴门，很长时间也没有人来开门。满园的春色是关不住的,一枝红杏已伸出墙外来了。
三、品读全诗
师述：诗的意思同学们已经大体掌握了，可是仅仅讲出诗的意思太单调,同学们能不能联络生活实际，想象春天的风光，再结合挂图上画的内容，把这首诗编成一个有趣的故事，讲给大家听。
在一个春光明媚的大好日子里,我来到户外欣赏春色，看到 。我心想 。
2．指名读，评议，正音.
3． 齐读
4．再读,考虑。
指名答复。
指名补充.
尝试齐读.
三、品读全诗
1、按照出示的提示，练习说故事。描绘春天的美景；体会诗人快乐-—--扫兴—-——意外惊喜的情绪变化；感受诗人对春天的热爱
当我来到朋友家的园子前时，我小心的走到柴门前， ， ，正准备分开时，却发现 .（尽量描绘出春天的风光，体会作者心理活动的变化）
指名说故事，集体评议
3、本诗的后两句是脍炙人口的名句，它好在给予人们一种启示，同学们从中受到什么启发吗？
一切美妙的事物,一切充满生命活力的新颖事物，必然按照客观规律开展，任何外力都无法阻止.
4、怎样用朗读来表达诗情呢？
“应怜”、“印”、“小扣”表现喜欢春天；“久不开”
表现绝望心情;“满园”、“关不住”、“出墙来"表现快慰的心情
5、指名汇报读，集体评议
四、积累内化
同学们可以用看图,边做动作,边记忆的方法来背诵古诗
五、拓展延伸
同学们以前学过哪些有关春天的古诗，可以背给大家听听吗？
2、说诗句给予自己的启示
3、练习朗读古诗：自读、同桌读、小组读、男生读、女生读
四、积累内化
个别背、小组背、齐背
五、拓展延伸
1、背诵学过的有关春天的古诗
六、指导书写
背诵古诗，默写古诗
完成书后练习4—(1）
完成习字帖相应部分
教
后
记
第二课时
课题
《 4、古诗两首》
课时
2
授课时间
教学
目的
教学要求:
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本诗中2个生字，理解由生字组成的词语。
3．能联络课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。
4．借助课文的语言材料,感受乡村儿童生活的情趣,激发珍惜童年生活的美妙感情。
重点
难