区域游戏
观察记录：
游戏开场好一会了， “理发店”里还是没人光临，三个幼儿无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：“请问,可以洗头吗?"一听这话，三个幼儿一起上前忙开了.
郭雨娴拿来围兜给我围上，周子涵拿出了洗头膏在我头上挤着，姚区域游戏
观察记录：
游戏开场好一会了， “理发店”里还是没人光临，三个幼儿无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：“请问,可以洗头吗?"一听这话，三个幼儿一起上前忙开了.
郭雨娴拿来围兜给我围上，周子涵拿出了洗头膏在我头上挤着，姚童热情地问：“老师，你要理发吗？"“好的,在哪里理发啊？”郭雨娴立即牵着我的手,来到小屋里，随后三个“工作人员”把我好一阵的折腾，终于一切都做好了，我站起来表示感谢，然后接着说:“你们的效劳那么好,可惜大家可能不知道,假设你们能上门效劳就好了。”三个幼儿一听都说：“我们出去给大家洗头理发吧.”我问：“你们出去了，店里就没有人了，有人来了怎么办？”他们想了想,都没有分开“理发店"。
观察分析：
开场的时候理发店由于没有人光临,三个幼儿无所事事,没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后,幼儿游戏的积极性明显进步，特别是老师用 “假设…就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将单独性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为.
措施：
1、提供幼儿可操作和替代的材料，如：用饮料瓶替代“洗头膏”，用积木替代卷发筒,这样就使游戏的内容更丰富些。
2、在交流中让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法,如：“理发店”怎样来吸引更多的顾客，可以请大家帮助出点子。
3、老师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深化下去，增强同伴间的互动和沟通.
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