虽有嘉肴16.docx

《虽有嘉肴》教学设计
课 题
《虽有嘉肴》
授课人
杨婷婷
教材
分析
《虽有嘉肴》是2020教育部组织编写人教版八年级下册第六单元《礼记》二那么中的第一篇。“四书五经”是国学之瑰宝，是智慧的源
学生大声朗读学》
《学记》 第一部
开门见山式导入，为引出课题“虽有嘉肴”中提到的学习方法埋下伏笔
明晰学习目的，更有助于本堂课教学
检查学生预习,对作品的把握程度
文心我能明
一、感知课文
1、作品我理解
出示PPT请一名学生填空
[过渡]:
就让我们亲近《礼记》走入《虽有嘉肴》，领悟为学之道
2、下面进入“朗读我能行环节”，请同学们大声的自由诵读
3、请一名学生起来朗读
4、PPT出示重点字读音
学生大声自由朗读课文
学生诵读
学生分小组积极讨论，翻译课文
学生独立诵读，初步感知课文
初步考察学生朗读文言的才能，字音、朗读节奏的把握
根据学生朗读掌握字音的情况,灵敏处理。假设没有读错的音，这一环节用来稳固；假设有读错的音，那么这一环节用来就正音。老师适时进展读音的讲解。
5、齐读课文，再次把握节奏，初步理解文意。
二、文意我能懂
1、出示PPT，小组合作对照注释，疏通文意，翻译时注意重点文言字词的含义。
虽： 旨:
至道： 善：
困： 强：
自反: 是故：
翻译时，请注意翻译原那么：逐字译文、直译为主、意译为辅、增添删补。
小组翻译：一人读课文，一人翻译，一人说重点字词的翻译
充分调动学生的小组合作能动性，增加学生的参和度。有翻译不了的及时举手向老师请教,老师及时进展解答,通过合作环节学生对文本的把握更加深化.
检查学生合作讨论对文言翻译的准确性。
老师补充翻译不当之处.
本课的亮点之一，
［补充］其此之谓乎！这个句子是一个特殊句式，,可以译为大概、恐怕。“此之谓乎”:之字是倒装句的标志，是宾语前置句，意思是:大概说的就是这个道理吧！
［过渡］如今同学们理解了文意,对这篇古文也更加理解了，那么朗读就能做得更好了，在古代我们的文章是没有标点的，并且写于竹简上用竖读的方式（出示PPT）
学生较积极的试读，一名学生起来朗读
教学相长
学生沉思
培养文言语感，加深学生对文言的感知，提起学生对学习文言兴趣。
让学生考虑用了什么方法来讲“教学相长"
的道理，自然引出论证方法
学生通过朗读、翻译后能领悟文心，那么本课教学的目的就自然到达了。
哪位同学来挑战一下？
三、文心我能明
1、这篇短文跟我们讲了怎样的道理?(用原句来答复)
［追问］既然说的是教学相长的道理,那么文章开头为何要从“虽有嘉肴”写起？
并板书:嘉肴 → 至道 → 教学相长
类比
2、我们怎么理解“教学相长”这个道理？
生1：教别人的时候才能知道自己的缺乏。只有用心的教才能更好的进步。
生2：教别人的同时自己也要用心学习,教别人是学习的一半。
生3：自己知道一个道理，拿去教别人就是一个理论，教别人的时候就知道自己的缺乏，然后就可以自己进步。
……
生：课堂上，小组合作也是教学相长
当堂背诵，加深对古文的印象,做到课堂积累的目的。
[追问]我们怎么将“教学相长”用在平时的学习中呢？
3、自我挑战:你是否能将本文背下来呢?
师生共背诵
四、布置作业
积累有关“礼记”中的名言名句
板书设计：
嘉肴 → 至道 → 教学相长
类比
教学反思：
1、整体上课堂气氛较好，学生在老师的引导下积极主动学习