数学乘火车教学反思.docx

第 2 页 共 让学生列举生活中的数学问题，使学生体验到生活中到处有数学，增加学生数学的应用意识，逐步培育学生运用数学眼光视察生活的良好习惯。
数学乘火车教学反思范文二
本节课为完成新课标提出的老师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的教学原则。让学生在较为充裕的活动空间中，参加活动、展示自我。现将本课的实施理念与过程概括如下：
，创设情境，激发学生的参加热忱。
老师充分利用学生的新奇、好胜、好动的心理特征，课一起先就通过“游玩”激发爱好，设置“吹泡泡”“森林运动会”“小明乘车”这些具有现实性和趣味性的活动，使学生主动参加学习的主动性被充分激活，始终精神饱满地参加到教学的全过程。
，求异探究，培育学生的创新实力。
教学中注意对学生创新思维的培育和爱护，时刻把学生作为数学活动的主体。老师在各环节穿针引线，关键处探讨，难点处沟通合作，激励学生大胆汇报多种解决问题的方法，爱护学生的新奇心、求知欲，使他们树立自信念。两个有层次的合作学习，使学生在求异探究、同思共想、互说互议的过程中，获得了展示自己的机会，体验了胜利的喜悦。










，关注学生情感的体验。
在教学活动中，使学问的获得与情感的体验同步进行。老师敏捷地运用体态、称号等评价方式，对学生所表现出的参加热忱与敏捷的思维进行激励，使他们获得了一种主动向上的情感体验，树立起良好的数学学习的自信念。
不足之处：在课堂中老师的激励语教少，学生之间的相互评价没能跟上，小组活动给的时间不够充分，需在今后教学中引起肯定留意。
数学乘火车教学反思范文三
在教学北师大版三年级上册的《乘火车》一课上，对于73×5是如何计算的，同学们在独立思索后，都有自己的计算方法了。我请他们在小组内先进行沟通之后，全班同学共享多种算法。大家都抢着发言，有的算法是：70×5=350， 2×5=10，350+10=360;有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360;有的算法是：5×2=10，再算出73的一半是36，36×10=360;还有的是列竖式…… 算法已经不少了，看来，是达到“算法多样化”的预期效果了。我很得意，但还是习惯性地问了问：“还有不同的算法吗?”这时，一名学生站起来说：“我是这样算的：把73分成8×9，先算8×5得40，再乘9，结果是360。” 我真是笑在脸上，喜在心里呀!因为，这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化，达到了本节课预定目标。更重要的是让学生知道了如何进行小组沟通;如何倾听、借鉴、反思，达到算法的优化;如何进