划分合作学习小组：将全班学生根据学均分成若干个四人小组，小组内成员有肯定差异，但具有互补性，学习小组的座位一般是前后两排为一组，便于学生在课内和课外进行合作学学生组成的，各小组之间的整体水平基本相同，便于各小组公允竞争。
2、制订合作学习的评价方式和内容：对于在课堂上主动回答问题的，主动参加课堂表演、作业仔细、测验成果有进步、课堂上主动动脑提出一些有代表性问题的学生都赐予小组加分激励。对于不完成作业，不遵守课堂纪律，不参加小组活动，不遵守小组活动规则的学生赐予小组扣分。该成果将作为为期末总评成果的依据，占总评成果的百分二十。
3、合作教学的动作机制与方式：合作教学在动作机制上强调合作、竞争和个体行为的兼容并存，在此过程中强调师生合作、学生合作。
A、师生合作。师生合作主要是指课堂上师生合作教学活动，其基本流程是： （1）实力形成训练。这是每堂课必做的练习，以训练学生实际应用英语的实力，主要以口头小演讲为主，要求学生要在课前以学习小组为单位进行打算。 （2）集体呈现。即授课过程。采纳合适的教学方法将教学内容呈现给学生，要求学生要在课前预习新课，并以学习小组为单位进行探讨，课堂上请学生发觉并归纳所学内容，老师赐予补充讲解。
（3）小组合作学习活动。学生以小组为单位学习词汇、操练对话、模拟表演、课堂回答来驾驭新学问，老师应细心设计适合学生进行学问和信息沟通的小组交际活动，如：角色表演、信息沟通、做嬉戏、探讨、采访等，以此引导学生结合实际，提高运用所学语言学问的实力。
（4）组际竞争。学生完成小组活动后，就要展示一番，老师应尽量激励学生在自己实力许可的范围内超越老师所呈现的语言，有创意地丰富小组内的交际活动。
（5）评价。依据评价标准和课堂表现计算各个小组得分。 B、学生合作。它主要分为课内合作和课外合作。
（1）课内合作：主要是以小组为单位操练所学学问，回答或抢答老师的问题，帮助组内成员驾驭所学的学问，完成小组交际活动，使本组在课堂上能够取得好成果。
（2）课外合作，主要是以小组为单位进行课后的复习和相互检查，进行新课的预习和探讨。
这种机制的运用，将使学生在课堂上运用所学英语学问的机会增加，并将促进后进生主动参加课堂活动。
4、课改作业：
变更传统作业模式，注意培育学生创新实力，并就此作出正确评价。依据学生作业状况打出等级ABCD，并且写出简短评语，恰当的作业评语，不但让学生相识到自身作业的价值，而且还能起到促进，激励作用，使他们真正看到取得的成果，存在的缺点和努力的方向。 如：对差生的作业要指责，但更多的是激励寄语，对中等生的作业要确定，表扬又要督促，还要提出希望，对优等生的作业要表扬，但要向他们提出更高要求。
5、其次课堂活动：
1）、初一以入门为主，侧重于入门教学的集中识词，口语突破以俩俩对话为主，重点培育学生拼读实力并养成开口讲英语的习惯，以书写竞赛，单词竞赛，英语歌曲竞赛，表演课本剧，英语小报制作等活动方式为主。
2）、初二以课本整体教学为主，进行相应的语法集中探究、归纳、总结，对单词进行科学的多次循环反复达到到强化，记忆的效果。以听力竞赛、讲故事竞赛、语法竞赛、
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