邹区中心小学校本课程开发方案.doc

邹区中心小学灯具文化校本课程开发方案
课程开发背景分析
邹区镇是常州城西的一方沃土，南临隔湖、北枕运河，总面积44多平方公里，本镇人口36000多，外来流动人口18000多，312国道和321省道常金公路分别从镇区东西贯穿，给邹区经济腾，让学生认识灯具和灯具中所蕴含着的知识，了解灯具城的管理体制，并认识到从事商业活动应诚信经营，依法纳税，公平竞争，艰苦创业，开拓创新,培养队员较好的人际交往和协调能力、搜集和处理信息能力，合理消费能力，活动组织能力等。
〔4〕学会创造，培养创新意识和创造能力
创新教育需要广阔的时空，灯具文化校本课程开发使基层学校有了一定的自主权，敢于实验，敢于创新，这样才有可能培养出民主、宽松、活泼的校园气氛，学习者才有可能自主探究、自主交流、自评完善、自发生成，以逐步提高创新意识和能力。
2、教师：
进一步增强教师的课程意识，善于发现自身的潜力，张扬个性。能分析学生的需求，积极主动地参与课程的开发，研制促进学生能力开展和自身专业成长的课程。
3、学校：
建立新的课程理念，提升学校的办学思想和办学品位；探索课程管理、评价制度建设新形式、完善学校课程体系；同时丰富教育资源建设行为，完善课程建设，探索教师培训的新模式。
课程开发原那么
1、开放性原那么：紧密联系学生生活经验，关注社会现实与生活。留给教师开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和开展的需要,尽可能开发利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。
2、实践性原那么：将参观、调查、采访与生活应用结合起来，调动学生参与社区调查研究活动、在实践中开展学生多方面的能力。
3、创造性原那么：校本课程的开发和实施，力求根据学生的兴趣、爱好、特长、能力，让学生在活动中娱乐、活动中成长、活动中创造，提高学生自主、创新的能力。
4、针对性原那么：课程开发针对学生实际的年龄特点、实际的开展需要，针对学校、教师所能提供的最优质教育资源。
5、多元性原那么：学生的内在开展需要是多种多样的，并存在明显的差异性。因此，教师要根据学生实际通过社会实践活动、学科课程等工程多角度、多思路地开发课程资源。
课程内容
实施年级
主题
具体内容
阶段目标
三年级
童眼看灯
〔20课时〕
灯的起源和开展
知道灯的历史、种类和用途等。
知道灯城的开展和变迁。
3、培养观察能力和收集信息的能力。
4、培养热爱家乡的情感。
5、在活动中激发求知欲和合作能力。
6、在灯具文化中陶冶审美情操，
灯的分类和用途
灯海趣事
奇妙的油灯世界
灯具摄影展
灯的民间习俗
灯城的开展和变迁
数据中看
灯城变化
营业房的变化
建筑面积的变化
成交额增长变化
四年级
与灯具同行
〔20课时〕
名人与灯
1、提高信息的收集、处理及交流能力。
2、继续培养审美素养。
培养学生热爱生活、热爱家乡的情感。
让学生学会生存，培养社会实践能力
5、体会创业的快乐与艰辛，形成初步的经
济、竞争意识，为培养现代经济能力打下根底。
灯与文学
灯与现代科技
灯具与家庭装潢
灯具的销售调查
体验营销
效劳员礼仪
顾客心理学…
与创业老
板面对面
倾销与反倾销
经营的学问
学