学生默读课文。
（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段基础上，读懂文章中每个句子、每个词语。
五、小组沟通，解决问题，揣摩朗读。
出示要求：
1、不懂地方通过相互沟通能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了问题。
小组内相互沟通。
（发挥小组合作作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目就是让学生感受朗读方法，并且是特性化朗读。）
六、全班沟通，指导朗读，体会情感。
1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己方式把这些句子蕴含情感读出来。
学生汇报。
2、老师出示自己照片（婴儿、少年、青年、现在），讲解并描述自己故事，让学生体验时间消逝。
激励学生讲出自己和时间有关系一些故事。
学生讲解并描述自己生活体验。
（用身边人和事，调动学生自己生活积累，对时间匆忙可以感受更深。）
3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时心情，还要加进我们自己感受。下面同学们再读一读。
自由读，指名读，老师指导朗读
“洗手时候，日子从水盆里过去；吃饭时候，日子从饭碗里过去;静默时，便从凝然双眼前过去；我觉察他去匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来日子影儿又起先在叹息里闪过了。”
这一段应当怎样读呢？联系学生生活实际，从学生感受入手，指导朗读。
（重视学生自我评价、同学之间相互评价、老师适时恰当评价，让评价起到指导朗读作用。）
4、体会作者内心感受。
从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样感受呢？
出示作者简介，加深学生感受。
自由朗读作者简介。沟通读了作者简介以后感受。
（让学生通过读简介，了解朱自清一生写了许多优秀作品，他自己就是珍惜时间典范。我们也应当做珍惜时间人，从而体会作者当时心情和感受。）
其次课时
一、读书体会，感悟写法。
1、作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特殊之处。
（通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同地方，初步感受作者语言运用特点。）
2、汇报沟通，感受语言。
你认为作者这篇文章特殊之处在哪里？
引导学生找到：“燕子去了，有再来时候，杨柳枯了，有再青时候，桃花谢了，有再开时候。我们日子为什么一去不复?（体会句式运用）
“像针尖上一滴水滴在大海里，我日子滴在时间流里，没有声音，也没有影子。”
“过去日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”
（体会运用比方好处）
老师随机出示一些名家对朱自清文章评价。
（让学生评价和名家评价相互比照，一是给学生胜利感；二是让学生特性化解读规范起来，不能漫无目；三是从不同侧面为学生供应思想借鉴。）
随机出示朱自清本人对写文章感受：
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