ZCS教学设计及反思.docx

笔写成。（生描红两遍） “s”。 A读准字母“s”的音。 (1))出示蚕儿吐丝的图片
(2)我们把“蚕儿吐丝”的“丝”读得轻一些，短一些就是s的音了，跟我读“s s s”。
（学生跟读，指名读，男女竞赛读） B记住字母“”s的形。
（1）引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。 （2）顺口溜：蚕儿吐丝半个8字s s s。 （3）指导书写：s也写在中格，也是一笔写成。（师范写，学生描红）
小结： 小熊写字z z z,像个 2 字z z c c,半个圆圈c c s s,半个 8 字s s 。
四、教学zi ci si三个整体认读音节。
：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z c s后面都跟着i）
：zi ci si是整体认读音节，这里的i不能念i，不是z c s与i相拼。声母z c s要读得轻短些，整体认读音节zi ci si要读得洪亮些，长些。(老师范读，生跟读。) ：z—zi c—ci s—si，对比读。(学生说声母与整体认读音节的不同点。) 。（指名领读,再打乱依次读。） ：“摘苹果”










六、巩固练习。
c s 。告知学生z c s 是平舌音。 ci si。
七、作业布置：
在四线格中练写z、c、s以及zi、ci、si三个整体认读音节。
板书设计：
z c s
zi ci si
教学反思: 因为教学本课时，孩子们刚刚入学不久，留意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，在教学本课时，我利用各种形式调动学生学习的爱好，提高并发挥学生学习的主动性和主动性，为孩子们呈现一个生动活泼、自主创新的课堂。










一、创设情境，使拼音教学“趣”为先。
课伊始，我用富有儿童的语言复习导入：“我们已经在拼音王得他们吗？”学生的新奇心被充分调动起来，对课文的学习充溢了爱好。在学习声母zcs时，我充分利用课本插图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学忆字母的音和形，又增加了学习爱好。
编顺口溜的形式也让学生很感爱好。如：小熊写字zzz，像个2字ZZZ，小小刺猬ccc，半个圆圈CCC，蚕儿吐丝，半个8字SSS，，学生自己编，不但留意到了字母的音和形，而且学习自己编出来的顺口溜感觉很傲慢的，课堂上始终保持高涨的心情。
二、注意引导自主学习，使学生的合作探究实力、创新实力得到发展。 除了让学生自编顺口溜，在学习字母的书写时也把主动权交给他们，让他们来说书写的笔顺，要留意的地方等，学生视察的特别细致，写的时候自然也就好些。
还有在教学整体认读音节zi、ci、si时，我没有进行单纯的用嘴叙述发音，而是先让孩子们在小组内探讨发音，然后让孩子们与声母zcs的发音进行对比，找出相同点和不同点，孩子们在开心、轻松的氛围中学会了整体认读音节zi、ci、si的发音，最终利用孩子们最感爱好的摘苹果嬉戏巩固整体认读音节zi、ci、si的四声读法，大大提高了课堂效率，学习氛围更加开心轻松。