《万里长城》第二课时教学设计之一教学教案.docx

乐朗读课文其次节。
3、老师巡回，指导学生个别学习。
4、老师引导学生在品读语句中找理解。疑难处适当点拨。
（1）、倾听学生谈自己的感悟。
（2）、适时出示课件：反映长城“长、宽、高”|等特点的图片。
（3）、演示“长城东西贯穿活动线”，协助学生谈“巨龙”这一比方的形象、生动和准确。
（4）、老师可作示范朗读，运用气声体现不由自主地流露内心的感叹。
5、老师播放背景音乐。激情：“是啊，了不得的长城，让我们用满怀深情的朗读来赞美长城吧。”（情愿读的站起来。） 。思索：你印象最深的是什么？
2、听老师朗读，思索：你在哪些语句中感受到长城的气魄宏伟？










3、学生自学。
4、找学习伙伴沟通：可沟通自学状况，可朗读体现自己的感悟
5、全班沟通。重点句举例：
6、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高凹凸低，曲折，全长6500多公里。
（1）、学生谈自己对长城宏伟气魄的感悟和理解。
（2）、谈“巨龙”这一比方运用的奇妙。
（3）、朗读体会。（个人——集体），注意学生的情感表现状况。）
7、成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚毅、刚毅、庄重的形象，无不赞美：“啊，的确了不得！”
（1）、四人小组合作学习：该怎样来读这一句话？
（2）、两组沟通：谈自己的处理——现场朗读。
（3）、学生评价同学、老师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。
（4）、全体有感情地朗读。
6、随音乐朗诵课文，表现长城的气魄宏伟。视觉相识：长城气魄宏伟 听觉相识。










重点语句的感知。
1、从“巨龙、横卧、崇山峻岭、高凹凸低、曲折、6500多公里”等词的读悟中感受长城的宏大。
“啊，的确了不得！”（层层深化）
在这个环节中，老师注意学生相识事物的由浅入深：视觉听觉获得感性的冲击，既而在语言中搜寻与感性信息相对的文字，使两者之间建立起一座桥梁。也充分地使学生各种感官动起来。学生之间具有个别差异，用最擅长的方式与人沟通，相互弥补。 这一环节中，老师特殊注意将学生的主体作用发挥和老师主导作用的有机结合。学生在沟通中，遇到不够深化的，老师激励学生反复读，细体会，逐步使句子所含包的深刻内涵和广泛的信息量得以呈现。而老师在其中的“激励”、“出示图片”、“演示动画”等，给学生以视觉上的冲击，从内心叹服长城的宏大，使学生的内在才智得到最大限度的发挥。
读——这个环节中，设计了多种“读”的训练方式，变更前面以议为主的学习方式，通过学生自己的理解、师生之间的评价，逐步加深对语句情感的把握和表达。
情感的激发，是学生课堂学习的一个关键的动力，老师随着课文内容，实行相应的措施，能使学生的学习，达到一个小高潮．










三、学习“课文第四小节”，体会长城宏伟外形的背后，更令人赞美的是：古代劳动人民的宏大。
1、老师谈话，引入下文：
举目远眺，崇山峻岭上，长城腾越起伏，咆哮着奔向远方。同学们。此时，你除了由衷地赞美，你还在想些什么呢？
2、老