《我的“怪”妈妈》教学点评.docx

语言表达，学习诗歌；
，小橘瓣变成了小船，这时候妈妈的心情是怎么样的？——帮助幼儿理解表情的改变与心情的关联；
？——通过孩子描述的详细细微环节，调动幼儿的已有阅历，来体会“怪”妈妈是因为孩子的表现才变的。
第三段 我们设计了一个拓展性提问：“假如妈妈生气了，你会怎么做才能让妈妈快乐呢？”——让幼儿明白用自己的行为去变更妈妈的心情，让爱妈妈的情感得到升华。










1 ，诗歌里的孩子爱不爱这个“怪”妈妈呢？——把诗歌里明确表达的情感告知给孩子。夸张的修辞手法描述妈妈并不是要丑化妈妈，而是更深度地表达对妈妈的爱，用孩子的视角去视察、去表达。
，有时变得生气，但无论妈妈怎么变，你都会„„——让幼儿充分理解作品中妈妈不管什么表情什么心情，都是爱宝宝的，相反无论妈妈怎么变，孩子还是很爱很爱自己的妈妈的。让情感教化自然融入其中。
二、创意改编，提炼诗歌精华，凸显点睛之笔。
这首诗歌特别幽默好玩、易读易记。原作品中的结尾“唉，这就是我的妈妈”对于幼儿来说，在理解诗歌内涵方面难度就大了。所以对原创诗歌的结尾我们进行了改编：“但是，不管她怎么变，我还是很爱很爱我的怪妈妈！”改编后，主题内涵突出，使诗歌变得更精彩了。同时可以帮助幼儿理解，妈妈千变万变，都是最爱宝宝的好妈妈，也是宝宝最喜爱的人。尤其在朗诵时，有了这样精确的情感表达，“妈妈”这个角色更加深化人心，可以获得全部倾听者的共鸣！
三、创意绘画作为仿编支架，让仿编成为幼儿自主学习的主体










在研课过程中我们发觉虽然有了画面这个载体作为仿编的支架，但是绘画的介入很简单让幼儿的精力迁移，不能把主要精力用于仿编。幼儿的想象也会受到限制。这时，老师就会草草收场，让活动的主体部分变得很清淡，孩子们画的多说的少了，偏离了语言教学的宗旨。为此，我们所实行的策略是：在前面观赏理解诗歌的过程中做好后面创编的铺垫：“你的妈妈在快乐的时候脸上的小鱼会变成什么，小橘瓣会变成什么？”“你的妈妈在生气的时候脸上的小鱼会变成什么，小橘瓣会变成什么？”孩子们在回答问题的过程中有了想象的基础，做创意绘画和仿编诗歌的