20 14:56举荐学习很仔细，体会很深刻
在初步理解相遇问题基本特征的基础上，添加相应的数学信息，提炼生成完整的数学问题，一方面帮助学生把“生活问题”转化为“数学问题”，顺当完成解决问题的第一个转化；二方面帮助学生构建起相遇问题的语言模型；三方面培育学生依据数学信息发觉数学问题、提出数学问题的实力。整理信息的过程即分析数量关系的过程，而分析数量关系则是解决问题的关键。活动中，放手让学生运用已有的学问基础、方法策略和活动阅历，用自己喜爱的方法对问题情境中相关联的信息加以梳理。一方面借助整理信息，将抽象难懂的文本信息转化为形象易懂的图画、图表信息，帮助学生直观形象地理清信息之间的关系，架构起信息与信息之间、信息与问题之间的内在联系，为有效解决问题做好铺垫；另一方面加强对各种解题策略的分析与比较，重在梳理已有的解题策略，沟通各种方法的联系，理清各种方法的异同，突出画线段图整理信息的优越性和必要性；第三方面在“自主整理——组内沟通——展示汇报——分析比较——提炼升华”等一系列活动中，有意识地引导学生获得解决问题的策略，积累解决问题的阅历，提高解决问题的实力。
帮助学生构建“应用问题”数学模型
即墨市七级镇龙湾头小学黄思泉2022年9月19日 17:27阅读:9评论:2鲜花:0专家阅读:0
指导老师阅读:2送花
指导老师 朱美英于11-9-20 14:44举荐认同你对数学建模的观点
我国闻名教化专家张奠宙教授指出：“解决数学应用问题的本质是数学建模。”所谓数学建模，就是对实际问题的一种数学表述，是对现实原型的概括，是数学基础学问与数学实际应用之间的桥梁，简而言之，就是将当前的问题转化为数学模型。如何帮助学生构建“应用问题”数学模型？我想从以下几点谈谈自己的粗浅看法：一)选择学生身边的应用问题“建模”。在数学教学中,我们应当擅长选择学生身边的问题,让学生在生活中学习驾驭学问。现实的生活材料,能激发学生思索数学问题的爱好,他们会相识到现实生活中隐藏丰富的数学问题,这有利于学生更多地关注生活中的数学问题。
帮助学生在理解背景及其数学原理的基础上“建模”。应用题的背景材料来自于社会生活实际,简洁的应用题背景较简洁,语言较干脆,简单使学生领悟如何进行审题,理顺数量关系,简单建立数学模型,为解困难一点的应用题打下基础,又能带给学生胜利解题的体验,增加学应用题的信念。在应用题教学中,老师在常常以简洁题做铺垫,使他们学会对背景材料的分析,进而进一步理解困难的背景材料。
(三)为应用题“建模”教学做好多方面的打算。在教学中,老师应当以擅长发觉现实生活中的题材,奇妙地结余合各个学问点的训练,编制一些与生产生活实际相联系的应用题,比如:环保问题、节水问题、利润计算问题等等,并努力开展多种形式的数学教学实践活动,
这样不仅能激发学生的学习爱好,还有利于学生更多地关注社会,用所学的数学学问解决现实生活中的问题,成为一个有数学头脑的人。
在新一轮课程改革顺当实施的今日,在强调学生各方面实力普遍提升的今日,如何更好地培育学生运用数学学问解决应用题的实力显得成为重要,作为数学老师,应依据学科教学和应用题教学的特点,不断探究新的教学模式,促进学生解题实力的提高,提升学生的数学综合素养。
学生对学问的理解来自于学生的生活阅历
青岛会计师事务所张院希望小学(即墨七级)李瑞娟2022年9月15日 19:42阅读:33评论:1
第 8
七级张院小学简报 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
