第一，在学习方面，学习上存在浮躁心情，有急用、好用思想。突出表现在对政治理论学习重视不够，不敢义正词严提出加强政治理论学习的要求。虽然自身对政治理论学习比较自觉和仔细，但想到经济工作和经济效益是最重要和迫切的任务，是硬指标，而政治理论学习是软任务，往往对别人要求较低，流于形式和表面化。特殊是在保持共产党员先进性活动中，学的不够深不够透，对保持共产党员先进性的基本内涵把握不够全面。就是对业务学问和其他科学文化学问的学习和提高，也对自己要求不高，满意现状，不求进取，特殊是自己工作、事业遇到挫折时，更认为学到再多也没有用武之地，于是也曾自暴自弃一段时日。
其次，在党风和社会风气存在问题时，特殊是腐败现象，或多或少或深或浅会产生怀疑、困惑和迷茫，缺乏醒悟头脑和正确相识，反映出党性还不够强、不够纯，信念还不够坚决、不够自觉。对当前有些领导干部未能冲破“关系网”、“人情网”，未能冲过“金钱关”、“美色关”，未能抵抗“权力欲”、“利益欲”，也认为是人之常情，没有从立党为公、执政为民的政治高度相识和把握其危害性；甚至认为中心反腐败决心够大，但腐败现象仍旧无法遏制，就想到腐败现象是不行避开的，所以对反腐败斗争没有足够信念。
第三，有时急躁简洁，对有些人理解政策、不按制度执行时，说明不耐性，看法较生硬；有时直率性急，敢于直言而让人生畏甚至生厌。自己负责乡上的工作后，有了肯定的阅历和体会，往往会觉得他人连一些简洁的事务都无法处理，基本的推断也无法作出时，就会性急直言，也不想别人感受；对部属有时也有恨铁不成钢心态；由于工作职责关系，自己能干脆参加各项制度、改革方案制订及完善，对政策的把握、理解较全面，而遇到有些人理解政策不透、不按制度执行时，不够耐性说明，看法也较生硬，指责别人也较严厉，往往使人觉得难于接近，简单产生误会。
第四，理论学习上不系统、全面、深化，在理论联系实际方面存在着差距。
1、对理论学常的工作和生活中，在肯定程度上存在着厌倦、畏难、浮躁、对立心情。一是理论学习爱好不浓，有厌倦心情。理论学习枯燥、乏味，学习起来没有爱好，认为学与不学、学多学少、学好学差一个样，主要是实干，学习不能解决干的问题。二是理论学习深邃，有畏难心情。三是静不下心，有浮躁心情。四是理论学习不好用，有对立心情，认为理论学习是耗费时间，没有多大实际作用。
2、理论学习不深化。这主要表现在以下几个方面。一是在理论学习的深度上，满意于浅尝辄止，满意于只是读过了的一知半解，不情愿深钻或钻不进去，谈不上深刻钻研。对邓小平理论的精髓和体系中的重要观点把握不透，特殊是对“解放思想，实事求是”、“发展才是硬道理”、“三个有利于的标准”等重要观点在加快改革、促进发展中所产生的重大现实意义和深远历史意义领悟不深。二是在理论学习的面上，满意于零散的、点滴学习，满意于“小块”学习，谈不上系统全面钻研。学习上唯我所用，存在好用主义，缺乏科学的看法，须要撰写材料时，就去钻研和补充一些理论学问，时过境迁后又原地踏步。结合自己的工作，广泛地涉猎各个方面必备的学问做得差。三是在理论学习的主观性上，满意于单位支配的学习时间，有时还以工作忙而放弃了学习，没有形成真正意义上的“我要学”。八小时以外的时间把握不好，利用差，强调客观多，对“功夫在八小时以外”体会不深，不主动、主动。四是持之以恒的精神差。虎头蛇尾，时断时续，用时再学，急用先学，对“坚持数年，必有好处，持之以恒，终身受
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