有余数的除法的计算.doc

有余数的除法的计算
教学内容：教科书p4-5页:例3，想想做做1-5。
教学目的：
，使学生进一步理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法,理解并掌握有余数的除法的试商方法；（精品文档请下载）
2。使学生在操作、有余数的除法的计算
教学内容：教科书p4-5页:例3，想想做做1-5。
教学目的：
，使学生进一步理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法,理解并掌握有余数的除法的试商方法；（精品文档请下载）
2。使学生在操作、计算、比较等过程中，发现并进一步理解“余数比除数小”,培养简单的推理才能；
3。使学生感受探究活动的兴趣性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
教学重点:理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法。
教学难点：有余数的除法的试商。
教学准备：教学光盘、投影、小棒等
教学过程：
一、铺垫导入
？
2×(  )〈9
5×（  )〈12
提问：你是怎么想答案的?
：小朋友们喜欢水果吗？今天小明的妈妈请客，让我们一起看一下他妈妈给小朋友们带来了什么水果？（示图）（精品文档请下载）
提问：从图上你能知道哪些数学信息？
二、探究新知
1。教学例3口算
提问：12个苹果，没4个一盘，可以放几盘?
让学生先用小棒摆一摆，再指名说一说。
提问：你知道怎么列算式解答这道题吗？你又是怎么想出答案的？[用口诀求商］

指出:除法还可以用竖式计算。
老师课件出示12÷4的除法竖式，同时说明除法竖式中被除数、除号和除数的位置,要求学生试着在草稿本上写一写.（精品文档请下载）
引导：我们在写好12除以4的竖式后，要按照“一除、二乘、三减”的顺序进展计算，让老师一步一步带着同学们来学会除法的竖式计算。（精品文档请下载）
先是“一除”:要计算12除以4，计算时要想4×（  ）=12，这时，我们得到了答案3。由于3是一位数,所以3不但要写在商的位置上，也就是除号的上面(出示“商”）.还要注意和被除数12的个位对齐。（精品文档请下载）
之后是“二乘”:得到商是3以后,除法竖式还没算完,因为我们知道平均分有两种情况,一种是刚好分完，一种是分完了还有剩余，我们还需要判断一下每盘分3个之后还有没有剩余，所以下一步要在被除数12的下面写一个“积”,这个积是我们算出的商和除数的积。（带着学生算一算商乘除数等于12的过程,并在被除数下面写上12）。（精品文档请下载）
最后是“三减”：用被除数12减去商和除数的积12,我们发现答案等于0，这就表示刚好除完，没有剩余。（画好横线并写上0)（精品文档请下载）
强调：最后的0也要对齐个位写。
补充除法竖式的儿歌：被除数，厂框底;除数要在左边立. 上面写商下写积， 商几想想口诀里
指名三个学生分别说一说“一除、二乘、三减”的计算过程。
同桌之间互相指着自己写的除法竖式说一说计算的过程。
提问：在这个除法竖式里，出现了两个12，这两个12表示的意义一样吗？（指名说说分别表示什么）
3。教学例3有余数的笔算除法
示题:每5个放一盘,可以放几盘,还剩几个？
提问：看到问题，你能发现什么?（这是一道有余数的除法）
请学生在草稿本上写出口算的横式。
你能照刚