十几减9的教学片断及反思.doc

《十几减九》的教学片段和反思
教学片段：
一、观察算式，发现规律
1、师：小朋友,仔细观察黑板上的这些算式，找一找,它们有什么特点?
　生1、都是减法.
生2、都是减9的。
　师：还有吗？
学生沉默.
师：小朋友，你们仔细观《十几减九》的教学片段和反思
教学片段：
一、观察算式，发现规律
1、师：小朋友,仔细观察黑板上的这些算式，找一找,它们有什么特点?
　生1、都是减法.
生2、都是减9的。
　师：还有吗？
学生沉默.
师：小朋友，你们仔细观察一下被减数有什么特点？
生：被减数都是十几。
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2、师：对，这些都是十几减9。揭题:十几减9
3、师:除了这些，你还能说出十几减9的算式吗？
（指名答复，师板书算式)
师：谁能给这些算式排排队？
根据学生答复,师板书:
11—9=2
　　12—9=3
　13-9=4
14—9=5
15-9=6
16-9=7
17-9=8
18-9=9
师:仔细观察这些算式,你发现了什么规律？
4、四人小组合作学习，进展讨论
5、全班交流
生1：11、12、13、14……一个比一个大1。
生2：2、3、4、5……一个比一个大1。
生3:都有一个9的.
师：小朋友，请你仔细观察被减数和差。同时老师用彩色粉笔标出被减数和差。
　生：。师追问：哪个2，哪个1？生:11的1，2是11-9=2的2。师小结：也就是差比被减数的个位多1。（精品文档请下载）
师：你还有别的发现吗？
教学反思:
在探究十几减9的算式的规律时，运用了小组合作的方法。学生热烈地讨论、质疑、交流，把自己真正投入到了学习中，在合作中领悟、发现了规律。在学习中，学生的积极情感得到了开展，合作交流才能得到了培养,学生的主体地位得到了表达。学生得到了全面、充分的开展。在教学中，我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发,通过一系列的活动,让学生的教学活动建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。这样,就培养了学生的学习才能，学生的各方面也得到了开展。（精品文档请下载）