有理数乘法教学反思.doc

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有理数乘法教学反思
有理数的乘法是有理数运算的一个非常重要的内容,它和有理数的加法运算一样,也是建立在小学算术运算的根底上。“有理数乘法”的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题,老师难教，学生难理解。有一个比较省事的做: .
有理数乘法教学反思
有理数的乘法是有理数运算的一个非常重要的内容,它和有理数的加法运算一样,也是建立在小学算术运算的根底上。“有理数乘法”的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题,老师难教，学生难理解。有一个比较省事的做法是，略举简单的事例，尽早出现法那么，然后用较多的时间去练法那么,背法那么。但新课程提倡让学生体验知识的形成过程。本节课尽量考虑在有利于根底知识、根底技能的掌握和学生的创新才能的培养，能最大限度地使教学的设计过程面向全体学生，充分照顾不同层次的学生,使设计的思路符合新课程倡导的理念。
反思这节课，成功之处在于：
1、创设情境，引入课题,表达了数学来源于生活又效劳于生活的理念。首先，由学生口答有理数加法的练习入手自然地过度到有理数的乘法，找准了新知识的生长点，为学习新知识做准备。然后,让学生举例说明两个加法算式的在实际生活中意义。再提出生活中的另一些实际问题又可以用怎样的数学知识去解决的问题。（精品文档请下载）
2、精心设计的现实模型“水位变化，日期前后"使有理数的乘法法那么的“规定合理性”和“规定必要性”都得到了事实的说明。:新课程标准强调,老师的有效教学应指向学生有意义的数学学习,,本节课的引入部分通过自制教具水位变化图，形象直观地展示学生熟悉的水库水位变化情况,创设了真实的问题情境。意在诱发同学们进展探究和解决问题，这样既激发了学生的学习兴趣,又弘扬了滩坑移民精神,对学生进展德育教育,同时让学生体会到数学问题来源于实际生活。（精品文档请下载）
3、练习设计，让学生体验到成功的乐趣。整节课内容安排紧凑,由浅入深,循序渐进地打破难点。根据初一学生的思维特点和年龄特征，设计了“创设情境，引入新课"、“ 探究猜测，发现结论”、“ 验证明确结论”、“