琥珀文本教学设计.doc

琥 珀 教案
教学目的
　 1．理解课文内容，说出这块琥珀的样子及价值。
　 2．体会科学家是怎样进展合理想象的，和这样想象的根据。
　　3．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
　　1．说出琥珀形成的过程及必须具备注意些什么，要有什么样的科学态度？
生：要特别认真。
师：对，就应该有这种科学精神。你呢?
生:我会做到细心，慎重。
师：一名优秀的科学家就应该细心，慎重。
［点评：角色，让学生由一个旁观者——看看科学家是怎样“想像”“推测”的,转换为一个“当事者”——亲自来做一番“想像”“推测”。这样便促使学生的学习行为进入了自主的境界。］
师：相信自己行，自己就能行。下面就请科学家们好好默读你们刚刚想像的这一系列情景,(幻灯打出：大胆想像）讲讲你们为什么这样想？你们愿意描绘哪一段都可以，想描绘事情经过、当时的环境、故事的结果都可以.(生读书,有的学生边读边画.）
好,咱们请第一个举手的科学家来汇报汇报。你想汇报哪一段.
生：一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在太阳光里快乐的飞舞。后来,她嗡嗡地穿过草地，，太阳照得炽热，.
师:你想像的是小苍蝇来到树林的情景。你连她快乐的心情都想像出来了，是快乐的飞舞，天气是特别热，用你的朗读告诉大家，小苍蝇快乐的心情和天气的炎热。
（生绘声绘色地读课文第三自然段）
师：继续汇报。
生:“哎呀！"他想，“这位小姑娘的身子并不大,除去一双绿翅膀，一对触须，剩下的就很少了。不过少虽少，总还是一顿美餐。要是我不小心，被她的大眼睛看见了，她马上飞开，我的美餐就要落空,说不定会饿上一天呢。”
师:你来想像一下，蜘蛛如今的心情是什么样的?
生：是快乐，因为他好不容易才发现了一个食物.
师：那你能用快乐的语气表现出来吗？
（生用快乐的语气读）
师：是呀，蜘蛛的心里多快乐呀！吃掉这个美丽的小苍蝇，是多么让人快乐的事呀。也许老师和这位同学的年龄不同，体会得也不一样，可以我会这么读。（老师用一种成年人的语气读）
生：假设这是一只幼小的蜘蛛，我会这么读.（带着稚气的语气读）
生：。（生用小心而慎重的语气读)
师:好啊，你想怎么表现就怎样表现,我们就来读出属于“自己的滋味”，好不好？（学生自由朗读）
［点评：要求学生读出蜘蛛当时的心情，读出“自己的滋味”来,这是一种个性化解读，是对学生自主学习行为的尊重。］
师：小科学家想像的真丰富啊！继续谈.
生：晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林，许多老松树上渗出厚厚的，在太阳光里闪闪地发出金黄的荣耀。
师:你想像的是当时的天气。为什么要选在一个炎热的天气呢。
生:因为天气炎热才会使松树滴出松脂。这也是琥珀形成的一个必不可少的原因.
生：蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。因为我觉得能形成这样的琥珀是非常凑巧的.
师:(翻开幻灯出示课文第九段）你能在这段文字中找出表达事情凑巧的词语吗？
生：能表达事情凑巧的词语有：刚、突然、刚好、一齐。（幻灯相机打出）
师：事情多么凑巧呀，就像这位同学分析的那样。如今让我们将当时的情景真实再现，请你为动画配上适宜的讲解词。（生配讲解词）
[点评：方法的多样化，可使学生的有意得以稳固和延续。这里，老师为学生设置动画，让学生配上适宜的讲解词，目的是训练学生的口语表达才能。学生要扮演“配音演员"的角色,精神备加振奋，乐此不疲地继续投入到学习中去。］
师：理解的好,读的也好。继续想像,还会有怎样情景出现？
生：几十年，几百年，几千年的时间，一转眼就过去了。成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前,有两只小虫被埋在一个松脂球里,挂在一棵老松树上.
师：为什么要用这么长的时间呀？
生：因为没有这么长时间，是形不成的琥珀的。
生：后来又发生了变化。陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那片古老的森林。有一天，水把森林吞没了。波浪不断地向树干冲刷,甚至把树连根拔起,树就断绝了活力，，吞没在海沙下面。
师:你能想到地壳的一系列变化，真了不起。祝贺你,张科学家。
师：通过科学家的想像，我的脑海里真的出现了琥珀形成的一系列过程。如今再请科学家“推测"以下几个问题。我要看看你们推测的科学吗?有充分的根据吗？请你们现场解答，大家来抢答。
(出示三个题目：①琥珀形成的条件　②琥珀为什么能保存完好　③科学家研究琥珀有哪些价　　值)
师：竞答题不多，先来抢答第一题：琥珀形成的条件有哪些.