磨课案例.doc

课题：梯形的面积
执教：陈小女 茶陵县下东中心小学
指导:周丽芳 茶陵县下东中心小学
案例撰写：陈小女 茶陵县下东中心小学
教学内容：梯形的题中的条件和问题。
（3)放手让学生独立完成，后全班反响，并板书：
S=（a＋b）×h÷2
=（36+120） × 135 ÷
2
=21060 ÷2
=10530（平方米）

三、稳固应用
1填空
（1）一个梯形的上底是4米,下底是8米，高是3米,这个梯形的面积是( ）。
（2)一个梯形的上底和下底的和是24厘米，高是6厘米，它的面积是（ ）.
2、教科书89页“做一做”
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？在应用公式计算时注意哪些问题？这堂课你表现得如何？
五、布置作业：
解决问题：
1、一块梯形的土地，上底是15米，下底是25米，高是10米，它的面积是多少平方米？
一块梯形的玻璃，,，高是4米，假设每平方米玻璃是40元，买这块玻璃需要多少钱？
六、板书设计
梯形的面积
平行四边形的面积= 底 × 高

梯形的面积=（上底﹢下底）×高÷2
字母表示：S=（a＋b）h÷2
磨课过程及反思
第
一
次
上
课
成
功
之
处
1、创设情境,激发学生探究的兴趣。
上课伊始我为学生创设了一个熟悉的情境，在情境中学生会发现汽车的车窗是梯形的，并提出如何解决车窗面积的问题，使学生自发产生探究梯形面积计算的兴趣
2、展现数学和生活的联络。
设计应用探究出来的方法解决实际生活中的问题，主要是通过一些生活中的梯形的面积来实现,使学生懂得数学和生活有着严密的联络。
不
足
之
处
1、在语言组织方面，我还有欠缺.
教学是用简洁的语言表达出数学的知识和信息，但是有时候,我还比较啰嗦，语言不够精炼。
2、给予孩子展示的空间不够，没有让更多的学生展示自己的推导过程，对学生的评价不够多，特别是生生之间的评价不够，欠缺鼓励作用。
由于时间紧，活动时间长,学生练习题做得少。
改
进
设
想
1、上课时语言力求做到精炼、准确。
2、让给学生更多的展示空间，学生的表现欲极强，应让学生充分地展示自己的推导过程，并且给予适当的褒扬.、
3、应该多设计一些题目让学生进展练习.
第
二
成
功
之
1、适度评价。
《国家数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面理解学生的数学学习进程,鼓励学生学习，改进老师的教学。而心理学研究说明：一个人只要体验到一次成功的欢乐，往往能推动第二次成功、第三次成功
次
上
课
处
……永无休止。但过多的外在赞扬并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。在全课总结时安排了一次个性的评价：“你认为这节课谁表现最好啊？你自己的表现呢？" 只有进展正确、适度的评价,关注学生共性的同时，更关注学生个性,才能使学生从评价中受到鼓舞,得到力量，勇于前进
2、表达了练习的层次性。
第一次上完课后，我只要学生做了教材中“做一做”的题目，可事后才发现，有一部分学生还不能应用公式解决问题。在第二次上课时，我设计了由易到难的几个题目，觉察同学们的积极性较高。

不
足
之
处
1、小组合作的成效性不高。
在小组合作交流时，总有个别学生自己玩自己的，不愿和别人合作交流，可能是小组的分工不够明确,学生合作的欲望未被调动起来。
2、老师的话语过多。
这节课我感觉自己讲得还是太多，我虽然有问题问学生，但给学生停顿考虑的时间不够,还没到瓜熟蒂落的时候 ，我就急于自己去补充去讲完好,梯形的面积公式主要还是我的讲来告诉学生。
改
进
设
想
1、在小组合作、动手操作时，老师还是应该进展更多地巡视,更多地参和到学生的学习中去,在学生思维停滞时适时地加以点拨，鼓励所以学生参和探究，充分表达课堂上老师的主导作用。
2、力求做到少讲多练，多让学生讲。