第４章教学组织实施与水平评价--共三节.doc

第４章　　教学组织施行和程度评价
在目的体系已经明确的情况下，选择什么样的内容体系去达成目的？怎样达成？这两个课题是操作层面的核心问题。如何科学系统地组织安排根据课程内容标准和特征精选的学习内容，以达成学习目的的实现,是教学方案要解决的主素材教材化的过程。运动素材不等于教材，它只是教材的原材料，是教材的母体，是可以被加工成教材的一切身体活动的内容。体育教材那么是根据教学目的，按照有关标准从运动素材中选择加工出来的身体活动的内容体系。运动素材和体育教材的本质区别在于
“是否具有教育教学的目的".
从 《课程标准》将教学内容视为一种达成教学目的的手段来看，体育教材是教学内容的下位概念,也可以理解为是一种介质,一种为教学目的效劳的介质。因此,体育教材具有以下内涵：教养、教育和开展。以足球教材为例，足球运动的知识、技术、技能等构成了足球教材的教养侧面,这是显性的教学内容。这个侧面可以直接映射出运动技能、，但作为学习内容教养侧面还必须承载着运动参和、心理安康和社会适应的领域目的。在教学的过程中，我们要将那些隐含于足球运动中关于体育精神、思想作风、良好人格的内容开发出来作为教材的教育侧面，将隐含于足球运动中关于学生生理、心理、情感、态度、，可以映射出运动参和、心理安康和社会适应等领域目的。任何学科的教学都必须以实现教养、教育和开展的统一为原那么。片面强调掌握体育的知识和技能，是一种仅看到教材的教养侧面的片面观点。
综上所述，→内容→教材，表达了目的统领内容、教材是典型的教学内容的理念。
单元方案是以分析教学内容和素材的特征为根底的，但是更重要的是分析学习者的个体条件和教学条件。学习者的个体条件包括了学习根底、兴趣爱好等，以此最终设计详细的教材，并对教学步骤作出安排。其中有两个重点问题，其一是选择的教材要能唤起学习者的学习兴趣， “竞技教材化”的课题，这是力图把竞技运开工程改造成适宜中小学生学习的教材，这也是教材化开展的一个新趋势。教材化的中心涵义是根据学习者的需要来考虑详细的学习构造，这和单纯照搬大纲内容，或单纯以技术构造作为学习构造相比，无疑是一个质的飞跃。
３。大单元的构建
大单元是指这个单元所占用的课时和教材的内容含量远远大于一般的教学单元，,首先应确定这个教材单元的总体目的,并对单元总体目的层次进展分析,然后将它分解到程度段各个年级当中,最后根据各个年级的分解目确实定教学内容并对所用课时作出预计。
以下是单元教学方案例如：
案例４-３　程度四　足球单元教学方案设计方案例如 （教材单元)
说明：这是一份教材单元教学方案，是以某一运开工程为教学内容构成的。它的特点在于通过某一运开工程的学习来达成程度目的。
案例４—４　力和美的结合——- “韵律技击"单元教学方案 （程度四）
三、课时方案的制定
课时方案是单元方案的详细施行方案，是以一个课时为单位来设计和安排的。课时方案要根据教学进度、单元教学方案的目的，结合学生的详细情况，选择相应的教学内容和教学策略来制定。课时方案的形式可以多样化，目前常见的课时方案有流程式、表格式、文字式三种形式。
以下是课时方案例如:
案例４—５　健美操单元教学工作方案
案例４—６　体育和安康理论课篮球教案
案例４-７　 “走进充满谋略的三门球”
（一）器材
多功能体育教具２套，三门球６只，三向拔河绳１根，剑２０支,垫子６条，电子探雷器３—６只，雷模１套,多媒体４台。
（二）场地：操场一片
评析:
这是一份表格式的教案，我国幅员辽阔，地域宽广,蕴藏着丰富的课程资源,这份案例从 “地域文化”这个独特的视角和整合教学的理念出发，设计了一堂有主题、有情境、有创意的新课，，主题性教学的形式采取多项教材教学，创设了一组相关联的内容体系用于教学，为主题性教学的深化效劳。
案例 4—8 足 球

１。１　体育教学是师生共同经历的一段生命历程,当我们的学生走出校门回忆这段历程时，其中应该有对运动文化的认识，和进入该文化时的美妙回忆。
　运动技术技能的程度决定享受运动乐趣的层次，它们之间的关系成正比，当学生感受到运动文化，进入了其中时，他们对运动技术的认识和对运动技能的追求理应是自觉的，甚至是积极的。
　老师应对竞技工程进展分解→提取→改变→重构，使