社会心理学之社会态度(共14页).doc

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第四章 社会态度
在现代社会心研究中发现，态度形成过程中，由于情感常常没有经过周密的心理推断，所以情感因素往往使态度更简约。比如，人们往往这样表态态度：“我热爱中国共产党”、“我喜欢女孩留长发”等。同时研究者还发现，在态度的形成中有时情感比认知更重要。比如说我们平时经常提到的“情人眼里出西施、爱屋及乌”等等，在这些情况下，情感就起主导作用了。
从态度结构来分的，情感产生于认知，但情感一旦形成，就会具有较强的稳定性，甚至影响认知。
3、意向因素
意向因素是主体对态度对象的反应倾向，即行为的准备状态，准备对态度的对象做出某种反应。但意向还不是行为本身，而是我们行为之前的思想倾向。比如说，我想找个好工作，我想出国留学，我想使自己苗打一点，等等。
一般说来，上述态度的三个要素通常是协调一致的。比如老师看到某个同学学习努力，表现一向很好，这时老师会觉得该学生很优秀，从而很喜欢他，愿意和他接近，甚至愿意和他成为朋双，还交给他很多重要的事情。反之，如果该学生汕腔滑调，那么老师可能会产生一种不信任感，甚至经常狠狠地训斥他。但有的时候，态度的三个要素也会出现不一致的情形。当三者发生矛盾时，情感因素则会起主要作用。例如，我们常常知道某个人真的很不错，而且有不少的优点，可我们就是不喜欢他。我们平时也经常听到别人说：
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“知道是一回事，做又是一回事”，“我虽然知道这件事该如何处理，但在感情上转不过来”。因为认识上的转变的很容易的，但要在思想上、情感上得到真正的转变，就比较困难而且缓慢了。另外，态度与人们的行为是紧密联系的，积极的态度趋向于接近该态度的对象，而消极的态度则趋向于躲避该态度的对象。
二、态度的特性
态度作为一种重要的社会心理现象，具有以下特性：
（一）社会性。
态度不是与生俱来的，是个体在长期的社会生活中，通过人与人的交往和相互作用，通过接受家庭、地域、社会文化氛围潜移默化、持续不断的影响，才逐渐形成的。态度一经形成，反过来又会影响人们的交往和社会生活。在这样一个循环往复的过程中，个体不断地修改自己对各种事物的态度，使自己的态度体系逐渐发展和完善。
（二）对象性。
态度具有主体与客体对应的关系，世界上绝对没有一种没有对象的态度。具体来看，态度的对象性可以从两个屋面来理解：（1）任何态度都是针对某一特定的对象的，或是一种事物或是一个人，针对的人可以是他人，也可以是自己，还可以是一个群体。（2）态度具有的这种具体的对象性特性，又使它有别于个体所特有的价值观念。价值观念相比较而言要比态度更为广泛、更加抽象，可以体现为理论的价值，权力的价值、社会的价值和宗教的价值等，而并不涉及某个特定的对象。但价值观念构成个体决策的抽象准则，可以作为个体持有某种态度的内在基础。因此，人的价值观念不同，对某具体对象持有的态度也就不同。
（三）稳定性
态度形成需要相当长一段时间的孕育，而一旦形成后，将持续较长一段时间，而不轻易改变，甚至有些态度还已经融合为人格的一部分。态度的稳定性在行为反应的模式上表现出规律性，这对于个体是有利的。但还要强调指出的是，在态度发展的初期，其要素还没有固定化时，导入新知识，新经验，容易引起态度的变化。在态度的三种构成因素中，情感因素最难以改变，因而也最为稳定，由此构成了态度的核心部分。
（4）内稳性
态度不同于社会行为，是一种内在的心理结构，是意向转化为行为的准备状态，具有内隐性。因此，它不能从外部直接观察到，而只能间接的从一个人的表情、意向和行为中推测而知。
三、态度的功能
态度在社会生活中有定向和动力性影响，其主要功能有：
（一）影响主体的判断和选择
拉姆伯特等心理学家在加拿大蒙特利尔做过一个著名实验。这个实验要求一些英裔大学生和法裔大学生根据所听到的录音来判断说话者的个性特征，录音磁带上录有十个人郎读同一篇文章的声音，其中五个人用英语，五个人用法语，而实际上只有五个人在郎读，即每个朗读都用两种语言，但不让听众知情。当时的社会背景是英裔加拿大人优于法裔加拿大人，大学生们的态度也是如此，于是，实验结果显示出两种有趣的现象：
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