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《10的认识》教学反思
《课标》指出数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流”。新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生半和右边一半的，所以最后一个秘密是10可以分成5和5。
生：…………（师生给每一个发现秘密的小朋友以鼓励）。
师：现在小精灵们可高兴了，因为你们识破了它们在图形中的秘密，而且也夸你们是善于观察，勇于发现的小朋友们，老师也觉得，你们是最棒的。现在为我们顺利完成这张表格，一起鼓掌吧。
兴趣是最好的老师，教师的开讲一旦引起学生的兴趣，那么，学生的积极性就会大大提高，使学生学得津津有味，思维的马达轰鸣运转。这节课我力图通过愉快的情景启发学生初步认识10。在上课时的导入部分，我选用了小朋友喜欢的图形卡片课件引人入胜，让学生在对卡片的分类组合中感悟到两个数字可以组成一个新的数以及数和数之间的联系。在这样的问题情境里，学生产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
另外在接下来数数的过程中，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣得到提高后，教学效果才会显著地表现出来。比如在10的组成中，运用到果园摘果子的情景调动学生学习的积极性，先让学生想把10个果子摘下来放到两个篮子里可以怎么放？从而引出10的组成，使学生学得开心，掌握也扎实。
《课准》在总体目标中提出要使学生“经历数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”低年级学生数感的培养应从认数开始。“10的认识”是认数教学中关键的一课。教学中，教师让学生在认数的同时，增强对10的体验，适时地培养了“数感”。反思本课教学，主要体现了以下几个特点：

（一）整合重组教材，建立数感和符号感
教学中，我没有盲目地去执行教材，而是对课程资源进行了创造性开发与挖掘，为学生提供了现实的、有意义的富有挑战性的学更方便？学生在这样的开放问题情境中，通过观察、讨论、推理、交流等活动，真正理解和掌握数学知识与技能，并获得了广泛的数学体验。
由于低年级小学生观察、分析事物主要以形象思维为主，直观性教学又是学
生产生形象思维的源泉。而且从年龄特征来看，小学生对于图形的认识是特别敏感的，也更加容易接受。所以在教学10的组成时，我是通过图形王国中的小精灵组成的图片来让小朋友进行观察发现。
（二）借助直观图形，诱发创新的潜能
学生对数的认识，不能停留在对数的意义的直观理解上。只有在熟悉数的组成和分解后，学生才能将认知较好地融入自身已有的数的体系中，脑中才能清晰地建立起有关这数大小的感觉，不断积累、比较、完善，清晰的数感的建立才有厚实的根基。数学中，教师很好地利用学生不同颜色、不同图案、不同方位等将原本较枯燥的分合练习形象化、趣味化，同时激发了学生参与兴趣，使学生不断有新的发现，使学生的创新潜能得到培养。学生在轻松、愉快的氛围中，对数的直感在增强，这也是数感培养不可少的一环！

（三）关注个体差异，促进全体学生发展
在学习过程中，老师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造性。在探究的过程中，我并不要求小孩子一定要用什么样的方法，不去注重方法与技能是否特别优秀，只要求他们用自己