课《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生理解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语和现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读 课《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生理解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语和现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
根据本文的语言表达特点,教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中理解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的",读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事,并适度拓展，,学生大都比较熟悉，，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道:‘我进去！我进去！’他瞑目蹲身,将身一纵，径跳入瀑布泉中”,可让学生边读边联络平时所感受的孙悟空的形象想象：，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。
当然在本节课中也有缺乏之处: 例如课文中有一些难认的字,其中,许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，，学生能知其大意即可。如,“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生大概知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气"这个意思就行了。老师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时,可让学生通过查字（词）典解决，。
同上一节课时,总想先上为
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