小学数学培训心得体会).docx

学观念，改进教学方法，做一个教出数学品尝的老师，真正让学生体验到学习数学的欢乐，体验到胜利的喜悦！
接下来倾听了刘松老师给四年级学生上的《相识方程》一课，刘老师启发孩子能够在课本中发觉问题，提出问题，从而自己学着解决问题。在预设的问题被孩子们说出来时，刘松老师会紧握孩子的手，让孩子连续重复一个特别重要的问题，这是对孩子的一种至高无上的确定。没有过多华丽的语言，没有丰厚的奖品，却让孩子们拥有了荣耀！拥有了胜利感！这就是评价激励功能的真正体现！因为真诚，所以自然，因为自然，才让孩子们与老师的心更近！为了嘉奖孩子们，让他们喜爱上我的课，我想尽了方法，从最初的贴纸，到后来的表扬信，再升级到实物奖品，可这些表扬方式带来的激励效果却不是那么好，一段时间总会趋于平淡，甚至是消逝。这些物质上的嘉奖好像都不能触及他们的内心，就像往安静的湖水中扔一块石头，或许会泛起一点涟漪，但一段时间之后，却又趋于安静，就像没发生过任何事情一样。刘老师没有借助任何物品，没有运用任何方式，一张嘴巴和一个手掌就实现了表扬效果的最大化，荣誉的最高化，这是值得我们学习的。在我自己看来，我要逐步摒弃物质上的嘉奖，渐渐向精神化嘉奖过渡。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 而当学生们许久说不出预设的答案时，刘松也没有焦急（至少没有写在脸上），仍旧在幽默地点评着孩子们的回答，假如是一般老师，早就急得满头大汗了。事实上，在这些大师身上，我们不应只看到他们对课堂的种种掌控实力，相反，他们在学术和讲课艺术方面的深厚积淀才是真正值得我们学习的。作为年轻老师，我们应当做的是课外尽量多阅读专业书籍；课前细致备课，备教材、备学生、备方法；课后细致反思，反思课上有没哪个学问点遗忘了，反思为什么有些学问点明明讲了几遍，学生还是不明白，反思学生有没有喜爱我的数学课„




















接着，刘老师以丰富详实的数学教学案例，讲授了小学数学课堂中应当“教什么、怎样教”，如何做到“以学定教、以学论教、以学活教”，并提出“三教”、“三不教”，即：学生都已知道的不教，学生能独立学会的不教，教了也学生不会的不教；教学生最易错、易混淆的，教学生自己学时最困难的，教学生自己学时想不到的。这期间，刘老师多次重复的一句话“因为你是专业人士”，让我们感到作为小学老师的责任和神圣使命，更让我们相识到小学老师不只是一个职业，更是一种专业。
其次天上午，听了朱德江老师教五年级的《图形的运动》。 朱老师认为读懂课堂要从读懂“怎么教”和 “怎么学”。即读懂每个教学活动，反思“教学内容”是否体现了数学学科的本质特点和核心思想，读懂每个教学活动，反思教学价值是什么？读懂老师的教学行为，反思老师选择的学与教的方式。朱老师的讲座让在座的老师受益匪浅：老师听完课后不能一听了之，应选择课堂教学的一个或几个环节进行整理分析，并写下自己的一思一得。在分析他人课时，要擅长进行比较，探讨、精确地评价各种教学方法的特长和短处，并结合自己教学实际，汲取他人有益阅历，改进自己的教学。听了朱老师的讲座，信任老师们在今后的听课和评课中都会获得最大的学习效益。










最终，朱老师给现在的数学课堂教学提出了9 点珍贵的建议，强调学生是主体，多给学生思索的空间，多一些数学事实的论证，多一些课堂上生成的珍贵资源。
倾听了朱老师的讲座，使老师们受益匪浅。如今的课堂，不再是老师的个人演讲台，而是学生们