大班建构区.doc

大班建构区
大班幼儿建构区开展目的：
（一）情感目的：
，活动中情绪愉悦.
（二）技能目的：
1。能在观察和感受的根底上，搭建或拼插表达事物典型特征的作品。
2。学会看示意图，并能按图示要求搭建出相应的作品。，幼儿园建构游戏主题来自幼儿的生活，来自对幼儿的观察和理解，,组织幼儿秋游果园后,可以适时确定主题“果园”,大班可以建构果园社区（包括中心建筑果园及果园之外的社区环境）。又如，结合绘本《我家是动物园》，那么可分别组织“得意的小动物"、“我的家"及“动物园”等主题的建构游戏。各种各样的交通工具后，也可组织相关的建构。
2。撰写游戏方案
撰写游戏方案之前，必需要结合本月的活动主题进展综合考虑，并且需要和小组、同班老师一起商量建构游戏的主题、时间、密度的适宜性。
3。提供游戏材料和创设游戏环境
结合幼儿的年龄特点,考虑材料提供和环境创设和主题结合（主题本身及情节的开展）、立废性等要求(《纲要》中指出:“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”)，在幼儿建构前，老师应提供数量充足、搭配合理的多种建构材料,如各种型号的积木、积塑、竹积、串珠、金属螺丝构造玩具等,生活中的废旧材料（半成品纸盒、泡沫、易拉罐、饮料瓶），辅助的材料如：纸、线、瓶、各种盒子等。还可以适时提供配件:如,木制人偶,交通标志、加油站，餐巾纸卷筒，冰棒棍,帽子（建筑工人、警察、消防员），瓷砖、毛毯，木匠工具玩具，有建筑物、道路、桥梁图片的书或明信片，城市的地图，城堡积木，贝壳和石头,纸箱和鞋盒，本地商店的商标，浮木或小木块，包装用的泡沫塑料或纸板,旧的方案图等。
4。活动前丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象
老师在日常活动中要引导幼儿注意观察周围生活中的多种建筑,感知各部位的名称、形状、构造特征、组合关系和色泽特点。(如楼房是有层次的，房顶有尖的、平的，也有圆的，桥梁是桥面和桥墩组成的等等）
   （二）游戏开展环节
一般流程：经历回忆，明确任务，协调分工,创造设计，选择材料，合作建构,交流评价。
1。观察
为什么要观察？观察什么？如何观察？首先对全体幼儿进展扫描式观察,理解整个活动状态（习惯、兴趣、参和度、坚持性、遵守规那么、合作程度等），发现需要干预的苗头;然后结合自己对班级幼儿现有程度的理解,选择性地进展分层次的定点跟踪观察，理解、分析某幼儿在本次活动中的变化,判断幼儿游戏中的状态属于建构的哪个阶段？幼儿是否能讲解自己的建构物，并且答复别人的问题？幼儿是否使用其他辅助物来丰富效果？并在此根底上确定老师个别化指导的切入点（取放材料的习惯？建构技术？创造性？交往合作技巧？语言表达？）.
老师应擅长观察幼儿的表征行为，培养幼儿思维的变通性和灵敏性；观察幼儿的建构行为——增强行为的目的性，培养想象力和创造性;观察幼儿的合作行为，增强群体性，培养交往的主动性。
2。介入
根据老师的观察，采取立即介入或暂缓介入的处理。需要立即介入的情况:A。当幼儿出现负面行为时；B。当环境中因人群拥挤或使用材料、工具而产生不安全苗子时等等。暂缓介入的主要情形是:A。当幼儿发生技能困难时(不知到怎样将天桥的楼梯和梯面连接起来）；B。当幼儿游离于游戏情形时(大家都在