学习体会 (14).doc

《进步高中生学习数学主动性的方法研究》
学习体会
方正县第一中学
杨桂欣
在整个讨论活动中，老师和学生是平等的，其主要工作是引导和控制讨论的进展,而不是代替学生给出
《进步高中生学习数学主动性的方法研究》
学习体会
方正县第一中学
杨桂欣
在整个讨论活动中，老师和学生是平等的，其主要工作是引导和控制讨论的进展,而不是代替学生给出结论。这种教学组织形式是以学生讨论为主的双向、多向的交流过程,是充分表达学生主体地位的教学形式。
　　我们围绕着进步教学质量的教学改革做了很多工作，也获得了不少成果,但教学质量却未见根本的改观。究其原因，当前高等院校灌输式的教学方式忽略了学生的兴趣和好奇心，削减了学生的学习积极性，使学生失去了学习的主动性，学习变成了被动的应付。在这样的教学方式下，追请教学质量就成为了缘木求鱼。由于生源的缘由，地方高校许多学生的学习习惯本不够好，灌输式的教学进一步加剧了学生学习主动性的丧失，教学中就出现学生对学习的课程没有兴趣，课余不复习、不钻研等现象，学生的学习效果差。
　　要真正进步教学质量，就必须努力使学生学习的主体性真正地表达出来，让学生对学习有兴趣，可以主动地学习。从教学改革的角度看，要做到这一点，就必须从改革灌输式的教学方式入手。打破灌输式教学、发挥学生学习主体性的教学形式。
　　1） 培养学生的独立学习才能和独立解决问题的才能.
　　将“单向传导”的教学形式转变为“双向互动”的教学形式[2]。在这种形式下，学生围绕问题， 要自己进展文献查阅及调研活动，通过学习考虑和整理学习结果，自己确定发言的切入点和阐述方式，然后在老师的指导下开展讨论。在讨论的过程中，学生进一步学习其他讨论者的观点和方法，同时印证或检讨自己的学习。从认知心理学的角度讲，在研讨过程中的学生比坐听老师讲授的学生有更多的主动参和教学过程和表达个体独到见解，和反映个体的兴趣倾向和思维习惯的时机,因此这种方式有助于学生智力的开展和主动探究习惯的养成。
　　2) 进步学生学习兴趣，促进学生个性开展。
　　学生围绕主题搜集资料，展开学习，这不仅要求学生学习本学科的知识，还要学习一些相关学科的知识。同时，学生在讨论时可以看到和自己学识相仿的同学从不同的角度看问题,，学生可