小数乘整数教学设计（整理）.docx

，比原来（
）倍
4、13×12=156
13×120= （
）










13×1200=（
）你是怎么想的？
（设计意图：小数与整数的相互转化是学习本课的主要思维方法，而因数与积的改变规律则是转化的主要依据。通过口答练习，为学生探究新知作好学问和思维上的打算）
二、自主探究
（一）依托现实情境，初步感悟
1、出示例1情景图，依据信息提出数学问题

（估算大约要多少钱）
2、独立思索，汇报沟通
可能会有下列方法：
方法1：连加 。
方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最终相加。
方法3：竖式笔算35角×3=105角。
方法4：×3= 。
着重请方法4的同学说说是怎么想的。










3、用自己喜爱的方法解决学生提出的其他问题之一
4、小结并揭题：刚才我们在解决买风筝一共用多少钱时，想到了不同的方法。我们发觉以元作单位的小数乘整数，可以化成以角或分做单位的整数乘法来进行计算。
（设计意图：依托现实情境，让学生依据生活阅历，用不同方法解决现实问题。然后通过对方法4的着重探讨，在培育学生估算、计算实力的同时，感悟小数成整数还可以先转化成整数进行计算，初步感悟算理和计算方法）
（二)自主探究，进一步理解算理，驾驭计算方法
1、×5
，没有了详细的单位，你还能计算出它的得数吗？
2、学生先独立计算然后小组沟通
3、汇报演示。
板演计算过程，呈现思索过程
沟通时：（1）估算，得数是否可能正确
（2）重点引导学生说清是怎样把乘数转化成整数的，乘积又是如何处理的，为什么可以这样转化？将思索过










程板演化。（通过沟通和板演，在引导学生描述转化过程的同时进一步理解算理，驾驭算法。）
（3）指出积末尾的0一般的处理方法。
4、反馈练习。
竖式计算
×8
×5（留意末尾0的处理）
5、小结
（设计意图：通过独立思索与合作沟通，让学生自主探究， 获得小数乘整数的计算方法，进一步理解算理，驾驭算法，提高计算实力。）
三、巩固联系
1、对比练习：做一做1（比较小数乘整数与整数乘法的联系和区分，进一步沟通两者联系，理解算理，提高计算实力）
2、明辩是非：（培育学生仔细细致的良好计算习惯，正确处理积的小数点）











5
5