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巧用思维导图建构小学音乐课堂学习新模式
陈琨 【摘要】思维导图是一种简单有效的实用性思维工具,以图文并茂的清晰呈现方式,生动直观地把主题和主题之间的关系用相互隶属的形式建立记忆链接,帮助学生成倍的提高学习效率。笔者尝试着把思维导学情,他们在聆听欣赏的过程中,对于作品并不能全方位的把握,因此思维导图使用就为音乐欣赏课完整而又细致的感知作品,整合应掌握知识提供了快速的帮助。
例如人音版小学音乐二年级下册《单簧管波尔卡》一课的欣赏教学,本课围绕题目作为主题关键字,可以让学生提出问题,引出下一级分支主题。
学生根据题目,引出问题。什么是单簧管;什么是波尔卡。首先围绕这两个问题进行讨论和讲解,完善思维导图中的内容。之后回归到乐曲的音乐本体上,进行乐曲情绪、结构的聆听比较上,在聆听的过程中,逐步完善思维导图中的内容,帮助学生树立形象的具体的学习框架。在表现乐曲的同时,感受了乐曲各主体之间的衔接和变化,符合学生大脑直觉思维的特点,让学生在短时间内快速理解和接受本课的学习内容和重点。之后,再通过思维导图分析作品的主题、以及各主体的关系和情绪变化,并且发散性地让學生了解到了与演奏乐器相关的木管乐器,了解到了同体裁的其他作品。在学习结束时,思维导图清晰的呈现了整堂课学生应掌握的内容以及相关拓展的内容,让学生一目了然,降低学生在学习欣赏课内容时的难度,从而更乐于参与音乐欣赏课的学习。
三、运用思维导图,帮助学生复习整合自己的音乐知识库
在小学音乐的复习课中,灵活运用思维导图,是帮助学生在复习中学会积累与总结的一种过程。学生可以尝试总结每一节课学习到的知识点、或者每一章节的内容,更可以是一学期甚至一学年的知识点。学生可以绘制中心关键词主题,不断地进行发散性思维来添加新的分支,丰富自己的音乐知识资源库。
教师和学生一起,根据本册教材内容,应用思维导图,把教学过程中把每一课的知识点分别列出,并根据思维导图的框架,让学生填入自己对本课感兴趣的相关内容,建构属于学生自己的资源库。教师还可以引导学生将不同的知识点进行整合串联,以此方式的复习课一方面非常的高效,另外一方面,由于长期的坚持和积累,对于学生今后的回顾和使用都是一种很宝贵的资料。
四、在校本课程器乐教学中,思维导图的巧妙运用
思维导图同样可以利用到我们的器乐教学中来。如对于竖笛教学的实践里,需要学生掌握的知识技能很多。比如竖笛的使用方法、气息的运用、吐音的方法、简单的指法等等。竖笛吹奏简单、又有携带方便的优势,但是落实到实际教学中,学生总是学着后面,忘了前面,因此“循序渐进”的积累方法显得尤为重要。笔者在教学的过程中和学生们共同制作了思维导图,帮助学生巩固旧知,学习新知,得到了清晰的学习脉络,让学生对应知应会的知识做到心中有数。
以竖笛起始课为例,笔者制作的思维导图,能够更好地让学生感知本节竖笛起始课的教学目标,让学生很直观地了解竖笛的种类、竖笛的构造、竖笛的演奏姿势、竖笛的气息以及吐音的方法。这样让学生有目的地学习,能比较轻松地掌握要学习的内容,对整个学习的过程有清晰的思维和整体的把握。
提高学习效率,是学生和教师的共同目标。思维导图的运用,可以帮助学生提高课堂学习效率,巩固已学知识体系。一方面要求学生在建构思维导图时要注意力高度集中,在较