时分秒的认识.doc

时分秒的认识
在教学中，我设计了以下三个环节
1、联络实际，导入新课
重视联络生活实际,利用猜谜语的形式和课本的主题图引入,使学生感受到时间和生活的关系，并进步了学生学习数学的兴趣，
2、联络生活，自主探究
让学生体验一分钟能做哪时分秒的认识
在教学中，我设计了以下三个环节
1、联络实际，导入新课
重视联络生活实际,利用猜谜语的形式和课本的主题图引入,使学生感受到时间和生活的关系，并进步了学生学习数学的兴趣，
2、联络生活，自主探究
让学生体验一分钟能做哪些事情，听一分钟的音乐，一分钟可以做几道口算,在体验一小时时，让学生联络一节课和大课间的时间，喜欢看的动画片《熊出没》的播放时间，通过计算体验一小时有多长,并让学生课后理解家长1小时能做哪些时，将课内知识延伸到课外，从而使学生对无法捉摸的时间建
3、走进生活，活学活用.
让学生课后理解家长1小时能做哪些时，将课内知识延伸到课外,从而使学生对无法捉摸的时间建立丰富的感性认识，从而培养学生的时间观念。老师用课件拨表，学生说时刻，我们发现这样不能很好的表达学生自主学习的主动性;把主动权放给学生,在认识钟表的根底上，让学生亲自动手拨一拨,自己观察得出1时=60分，真正让学生经历观察、操作、验证、交流的过程，，让学生把自己一天的活动安排,用图的形式表示出来,并标明了时间，有的学生还画上了钟面来表示时间，
　教学过程:
　　一、创设情境，导入新课
　　师:(课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59），你能告诉大家，如今是几时几分吗?新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。
　　师生一起倒计时：15，14，13，…，1。
师:像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒.（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒?学生可能会举例:火箭发射、跑步比赛等。
（让学生在创设的情境中感受数学知识在生活中的作用）
　　二、自主探究，学习1分＝60秒
　　1．探究计量“秒”的工具。
　　师:像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店(课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法和小组里的同学说一说。
　　组织小组讨论，:
　　（1）电子表（或钟）。
　　（2）有秒针的钟表.
　　(3）秒表。
　　2．学习1分＝60秒。
　　师：电子钟表、秒表和有秒针的钟表都可以计量用“秒"做单位的时间。如今请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？(假设学生有困难，老师就提示：分针走1格，秒针走多少？秒针走1圈，分针走多少？）
　　学生活动，老师巡视.
　　在反响汇报的根底上,老师总结秒针和分针的运行关系,即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格,由此得出1分＝60秒。
3．完成练习十五第1题，