俺心目中的好老师感言.doc

俺心目中的好老师感言
身为一名老师，最欣慰的莫过于学生安康成长，当然最喜悦的莫过于能得到学生的赞赏和肯定。但这个学生评出的“我心目中的好老师”我当视如珍宝，因为这里蕴藏的是无价的真爱，是纯真的渴望,是无声的呼唤的忐忑并不亚于欣喜,惭愧和不安交织，动力和压力并行。我觉得这个“好老师”的称号是学生对我的抬爱，我还不是一名真正的好老师。在我的周围，在我的老师和同僚中,知识渊博、学富五车、思想深邃、语言幽默、人格高尚者比比皆是，而我和他们相比，如沧海一粟,乏善可陈。我会在今后的工作中，努力完善自身，力争成为一名名身为一名老师，最欣慰的莫过于学生安康成长，当然最喜悦的莫过于能得到学生的赞赏和肯定。但这个学生评出的“我心目中的好老师”我当视如珍宝，因为这里蕴藏的是无价的真爱，是纯真的渴望，是无声的呼唤。 就是在任何时候，老师不能为了自己的利益,亏待学生。就是在任何时候，老师为了学生的成长，都要尽心尽力，，，我一直认为老师就像是船长，在这个教室中,在这40分钟里，老师既要让“船”乘风破浪，在知识的海洋中翱游；同时又身负重任，要照料和守护着这一方净土。这是老师肩负的使命，要完成这一使命，需要老师尽心尽责的付出，这种付出收获的不是名、不是利,甚至不是学生的掌声和鲜花，收获的是心之安，是学生长成苍天大树的欣慰。 “传道、授业、解惑”一向被认为是老师的天职。但在当今知识经济时代，我认为老师不应该是个传统的师者形象，老师应该 由知识的传授者转变为学习的组织者、参和者和引导者，应该充分重视学生在学习过程中的主体地位。教育学家布鲁纳认为:“教学生学习任何科目,决不是对学生心灵灌输些固有的知识，而是启发学生主动去求取知识和组织知识。老师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维；叫他学习如何像历史学家研究分析史料那样,,求知是自主性的活动历程,而非只是被动地承受前人研究的结果”.特别是我所上的课程是政治理论课，平心而论，这类课程在激发学生的学习兴趣上和专业课相比有着更大的难度，很容易被视为“说教”，在教学过程中，我一方面注意用一些深化浅出的例子将马克思主义中国化的三大理论成果和最新理论成果介绍给学生，，社会、政治、经济、文化，包罗万象,很容易让老师堕入介绍“是什么”的层面上，这对学生进步从纷繁复 杂的社会现象中认识事物的本质和内在规律的才能帮助不大。在教学理论中，我时时考虑和关注的就是该如何进步学生的学习和思维才能，并探究了种种鼓励学生主动性发挥的方法。每每在课堂上看到学生的学习成果，看到学生的出色表现，会令所有的疲劳一扫而空,会感受到一种莫名的欣喜、由衷的喜悦。当老师，真好。 其实，被学生评为“我心目中的好老师”，心中的忐忑并不亚于欣喜，惭愧和不安交织,动力和压力并行。我觉得这个“好老师”的称号是学生对我的抬爱，，在我的老师和同僚中，知识渊博、学富五车、思想深邃、语言幽默、人格高尚者比比皆是,而我和他们相比,如沧海一粟，乏善可陈。我会在今后的工作中，努力完善自身,力争成