学生心理障碍个案分析及思考.doc

学生心理障碍个案分析及考虑
典型个案:赵某，初三女生,一向品学兼优,升入初三后，因父母对其期望过高，心理压力很大，造成应试恐惧。考试前、中出现心悸、胸闷，头晕耳鸣，有时伴有胃痉挛、痛经,记忆再现困难（常自诉脑子一片空白），无法抑制自己紧 学生心理障碍个案分析及考虑
典型个案:赵某，初三女生,一向品学兼优,升入初三后，因父母对其期望过高，心理压力很大，造成应试恐惧。考试前、中出现心悸、胸闷，头晕耳鸣，有时伴有胃痉挛、痛经,记忆再现困难（常自诉脑子一片空白），无法抑制自己紧张情绪，考下来的成绩可想而知，不仅父母焦急，本人也忧心忡忡。
青少年学生的烦恼集中于学习问题，他们的情绪、心境也随着学习成绩的好坏而转移。赵某对考试过度焦虑，已患上“考试焦虑症”（又称考试怯场)，这不仅严重影响了她的学习，还阻碍了身心安康，导致低效能。假设不及时对症下药进展纠正、抑制，将导致无法正常学习，影响升学.
一、引起心理障碍的原因
1。从小学步入初中以后，人际交往的范围扩大并复杂,由于青春期的原因，学生中的很多问题不愿跟家长和老师讲，长期以往,造成心理压抑，心理负担较重，容易出现心理障碍问题.
2。初中生学习负担过重，学习时间和科目较多，同时,老师和家长对学生的期望值比较高，学校过分重视学生的成绩，老师只重视课堂教学，轻视心理安康教育，造成学生心理障碍.
3。中学生对社会环境的适应才能较差，不能有效的处理个体和社会的关系,对新的环境适应较慢。
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害怕心理、逆反心理、依赖心理、焦虑心理、孤独心理、自责心理、过敏心理、冲动心理、反感心理、异性心理、破坏心理。其形成的原因主要有心理和生理、学习成绩和不良个性心理等方面的缺陷。
心理安康教育是保证正常教育教学秩序的重要根底，也是学校育人目的的重要组成部分。心理教育是在为学校的教育教学“保驾护航”。
因为人的心理千变万化，就中学生心理障碍而言，还有很多表现，这里仅针对几例常见、典型的个案进展分析。
二、典型个案中引出的考虑：
考虑一：这些典型个案说明,有相当一部分中学生存在着或多或少的心理和行为问题。据有关方面估计：“我国至少有１０－２０%的青少年存在程度不等的心理缺陷，说明在性格、情绪和行为的偏异，导致社会适应不良。”为此，对青少年的心理行为偏向要及早发现,早期诊断，早期矫治，使其适应学习和社会生活。在现实生活中，中学生往往会在需要和可能之间产生矛盾,引起心理冲突；在需要和目的之间产生矛盾,引起心理压力；在压力和毅力之间产生矛盾，引起心理对抗。这些矛盾激化的结果,容易导致青少年的心理障碍。所以，我们要助人自助，教会中学生自我调节，以减少冲突,降低压力,转移对抗，到达新的心理平衡.
考虑二：在理论中，中学生常见的心理障碍大致有两类：
，时而热情豪放，时而郁郁寡欢;有的学生脾气暴躁，冒险逆反;有的学生孤独寂寞,意志消沉；有的学生自卑烦恼，多思多虑;有的学生嫉贤妒能，难以自控；有的学生过分紧张、焦虑而引起学习困难；有的学生由体象变化、异性交往、情感误区引起青春烦恼等等。
。如神经衰弱,社交恐惧症，紧张焦虑症,强迫症、抑郁症、