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遥怜琼玉屑，应来玉树州
作者:

玉树州,位于世界的屋脊青藏高原,高寒、干燥、缺氧,平均海拔在4200米以上,距离我的家乡有万里之遥;我,首都教师,一个生长在东海遥怜琼玉屑，应来玉树州
作者:

玉树州,位于世界的屋脊青藏高原,高寒、干燥、缺氧,平均海拔在4200米以上,距离我的家乡有万里之遥;我,首都教师,一个生长在东海边的南方姑娘,和玉树本无“瓜葛”,但援青却将我们紧紧连在一起。
初临玉树,经历高反
一个晴朗的中午,我们抵达了玉树机场。一下飞机,目光所及,一切都是那么明净、清澈。我贪婪地吸入空气,似乎忘记了身处何方。正当我沉浸其中,欲诵“走马西来欲到天”时,忽然一阵头疼袭来,脚下发软,像踩着棉花——高原反应来了,白天还好些,夜晚才真是“噩梦”:刚躺下几分钟,胸口便如同压着大石,呼吸也变得急促,尽管我用力吸入空气,却丝毫不能缓解缺氧带来的痛苦。
好在高反时间并不长。后来我得知,我们还算幸运。第一批援青的前辈们来玉树时,这里还是一片工地,人们都住在临时搭建的板房里,经常是外面大雨、里边小雨,外面大风、里边小风……就是在这样高寒缺氧的环境中,前辈们依靠着意志和决心,换来了如今的玉树新颜。
改变定式,激活课堂
我支教的学校是玉树州民族第四高级中学。未开课前,我与当地教师聊天,希望更多地了解学校学生的情况,他们给我的反馈是“这里的学生基础太弱”。开课后,我走进课堂,发现课堂上很“安静”——没有疑问、没有讨论、没有观点表达、没有不同想法……“为何不设置些活动,让学生参与一下?”答曰:“学生基础太弱了,参与不了。”
要改变学,必须先改变教。我决定打破学校固有教学模式,让课堂“活起来”,让学生“动起来”。我提出尝试探究式教学,并与学校老师展开了“大讨论”。很多教师认为我的想法太“高大上”,不符合当地的学情。为此,我在高二年级开展了探究式教学的研究课,亲自实践教学。结果学生们讨论热烈、发言积极,而且表达思路清晰、语言流畅,并在规定的时间内完成了教学任务。学生们的表现超出了教师们的预想,证明了探究式课堂可以在校园生根发芽。
“徒弟”鲁老师刚刚毕业,他对探究式课堂很认可,但苦于不知如何开展。我俩从备课开始,一起研究历史新课标、分析教材、收集史料,一起设计教学过程、制作多媒体课件。一节课的教学设计,我们通常要至少修改三遍,有时在办公室一谈就是半天。下班后,我们还通过微信继续讨论,经常讨论到子夜。慢慢地,鲁老师的课堂也“活”起来了。
创立社团,寓教于乐
唐蕃学社是我在玉树州第四民族高级中学创办的历史社团,也是学校第一个历史社团。玉树,素有“唐蕃古道”之称,是汉藏文化交流的重要通道。历史社团基于汉藏两地文化的研究与交流,立足学生兴趣的培养与家国情怀的渗透。经过精心策划和认真筹备,《文成公主进藏