拔萝卜 (5).doc

《拔萝卜》教学设计
李玉华
学习目的
知识和才能
1．让学生在详细的情境中，进一步体会加法的意义，感受数的加法计算和生活的联络。
2．探究并掌握两位数加两位数（不进位、）的计算方法,并能正确计算
情感和态度
1．初步经历在详细《拔萝卜》教学设计
李玉华
学习目的
知识和才能
1．让学生在详细的情境中，进一步体会加法的意义，感受数的加法计算和生活的联络。
2．探究并掌握两位数加两位数（不进位、）的计算方法,并能正确计算
情感和态度
1．初步经历在详细的情境中提出问题和解决问题的过程，开展解决简单实际问题的意识。
2．培养合作探究、交流的意识.
过程和方法
情景探疑
学习重、难点
探究并掌握两位数加两位数(不进位、）的计算方法，并能正确计算
学习过程
(一）创设情境 设疑立标
　　师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。(板书课题：拔萝卜）为了调动兄妹两人的积极性,兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？（精品文档请下载）
　　（当老师讲完童话故事，提出让学生猜猜谁可能会赢时，学生的情绪一下子由静静地倾听变为争先恐后地猜测,气氛一下子活泼起来，继而产生强烈想知道比赛结果的愿望,学习兴趣油然而生.）（精品文档请下载）
（二）凭借情境 解疑构建
　　（老师出示拔萝卜挂图。猜对的学生表现出兴奋的样子。）
　　师:从图中你知道了什么？
　　生1：我知道小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多.
　　生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多.
　　生3:小黑兔拔得比小白兔多一些,小白兔比小黑兔拔得少一些。（该生把前面学到的知识应用到此，老师给予了肯定和褒扬.)（精品文档请下载）
　　师：同学们真聪明，,根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数,你还能提出什么问题呢?　（学生们争先恐后，都想发表自己的意见.）（精品文档请下载）
　　生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？　　生2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？
　　生3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？　　生4：小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了?
　　(老师把这四个问题板书到黑板上，问：谁还有问题?)　生5：小黑兔再给小白兔几根萝卜，他俩就同样多了?
　　师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？　　生：想.
　　师：在这些问题中,你们最想解决哪个问题呢？（大多数学生提出先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。这一段的设计主要是尊重学生，让学生参和决策，表达以学生为主体的思想。）要解答这个问题,怎样列式计算呢？
（精品文档请下载）
　　生：36+23＝59（根）.（一部分学生直接说出计算结果.）
　　师:算出得数的同学，如今用小棒或计数器验证一下自己的计算结果,其他同学探究36+23的结果，在小组内交流算法。　(学生汇报。)（精品文档请下载）
　　生1：我是心算的，个位上6+3是9，十位上3+2是5，合起来是59.
　　生2:我是这