传统文化在古诗文教学中的传承.doc

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传统文化在古诗文教学中的传承
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传统文化在古诗文教学中的传承
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传统文化在古诗文教学中的传承
传统文化是华夏文化的主流，在中华大地传承了几千年。语文是
传仲淹不应脱离他所处的年代，因为在封建社会，皇帝代表国家，如果身为臣民一遇不悦就起“二心”，那国家岂能长治久安，两种意见各执一词，互不相让。在这时，教师引导并鼓励同学们各自陈述自己的理由，展开辩论。甲方慷慨陈辞：当时的封建统治者荒淫无度，无法识别人才，许多有志之士在政治上郁郁不得志，一贬再贬，如韩愈、柳宗元、欧阳修等。干脆学习陶渊明、吴均等，既然仕途不如意，不如遁迹山林，避世隐居，“采菊东篱下，悠然见南山”。乙方也毫不示弱：《论语》中，孔子用“任重而道远”，“死而后已”鼓励门人要一生为实现“仁”的理想而奋斗。《出师表》中的诸葛亮，“受任于败军之际，奉命于危难之间”。用自己的实际行动报答刘备的知遇之
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恩，鞠躬尽瘁，死而后已。学生们在激烈的辩论中，树立了正确的人
生观，使传统文化得到良好的传承。
在古诗文的教学中，学生除了落实语文基本能力的训练之外，更
重要的是充分理解了古诗文中所蕴含的丰富的传统文化，让学生在学
习中增长知识，洗涤心灵，提高修养。
弘扬中华传统文化是中国当代教育的主要任务，作为语文教师，
任重道远，除了在日常生活中传授一些传统知识外，主要是结合语文
教学，在讲授语文文化时认真挖掘教材中传统文化的内涵,有的放矢
地传承优秀文化，使学生真正认识和理解传统文化的真正价值，自觉
地去继承和发扬中国优秀的传统文化，从而提升全民族的文化素养。
在古诗文的学习中领会传统文化的魅力
——刘萍
中学语文新课程标准明确提出，中学语文教学要进一步培养学生热爱中华民族优秀传统文化的感情，这也是全面实现素质教育目标的要求。在实现这一目标的过程中，古诗文教学就起到非常重要的作用。在教学过程中注重进行优秀传统文化的渗透，将古诗文教学与优秀传统文化有机结合起来，注意培养学生对优秀传统文化的兴趣。阅读古诗文，可以和古代文人进行跨越时空的交流：闲适淡定的陶渊明，怀才不遇的韩愈，乐观豪放的李白，忧国忧民的杜甫，安贫乐道的刘禹锡，洁身自好的周敦颐，豪放旷达的苏轼，他们向我们呈现他们整体的人格、气质、风骨。引领学生同传统文化进行对话，同古人进行心灵的沟通，感悟人生真谛与宇宙哲理，从而在潜移默化中丰富他
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们的精神世界和人文素养，提高他们对人生的洞察力与感悟力，这样可以使这些青少年人性发现，名利心