钓鱼的启示 (3).doc

《钓鱼的启示》教学设计
一、教学目的:
1、知识和技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课的一些词语,如：涟漪、翕动、不容争辩等.
2、过程和方法:通过联络生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示.
(三）、精读课文，揣摩人物的心理活动.
1、归纳大鲈鱼诱惑人之处。
老师出示(11段):但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了和那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼"。当我一次次地面临道德的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚.（精品文档请下载）
师:这里所说的“诱惑人的鱼”指的是真正的鱼吗？从哪看出来的?生：不是,鱼字加了引号。但故事中那条真正的大鲈鱼也非常地诱惑人，对吗？哪些地方让你觉得这条鱼非常诱惑人？（精品文档请下载）
生可能：鱼大。
（1）感受鱼大。
师：找一找，从哪段能看出鱼特别大?生:3段。
师:自由朗读第三自然段,哪些句子让你觉得鱼特别大就把它画下来。学生边读边画，老师巡视.
学生汇报，根据学生的汇报老师相应出示并品读3段中的重点句:
句一：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。
首先学生就此句交流：为什么这句使你感到鱼大?当生提到“剧烈地抖动”一词时，师：把“剧烈地”换成“强烈地”或“猛烈地”好不好?为什么?学生汇报。（精品文档请下载）
师:这三个词相比，谁的动程度更强？生:剧烈地。
师:那么“剧烈地”说明了什么？生：鱼大。
指导朗读：你能通过朗读让我们感觉鱼特别大吗？
指名读,重点评价学生将哪些词强调了，以此来指导朗读。
齐读。
句二：也许是这条鱼想摆脱鱼钩，不停地甩动着尾巴并跳跃着,湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花.
首先学生就词句交流:哪些词让你感觉鱼特别大?生可能:不停地、跳跃、“啪啪"的声音、不少水花······（精品文档请下载）
老师让其他学生画出这些词，然后问道：发出“啪啪”的声音,你能模拟一下吗？生模拟.（假设生模拟不到位，老师指导:这可是条大鱼，发出的“啪啪”声会是怎样的?）（精品文档请下载）
师：为什么发出“啪啪的”声音而不是“哗哗的”声音呢？生可能:“啪啪”更响、更重。“啪啪"用来形容鱼挣扎的动作更合理。（精品文档请下载）
老师小结:作者用词准确，“啪啪"更能说明鱼大。
指导朗读：你能通过读让我们看到这条大鱼挣扎的情景吗?
指名读。
（2）感受我和父亲对鱼的喜欢。
师：我和父亲喜欢这条鱼吗？从哪看出来的？生汇报。
师出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。（“欣赏”一词是红字）（精品文档请下载）
师：这句中有一个词用得很奇怪呀？哪个词？欣赏，为什么是“欣赏着这条漂亮的大鲈鱼呢?”用“看着”不是更合理吗？（精品文档请下载）
生汇报，师问道:面对自己的劳动成果时，一幅画得特别好的画、一张奖状、打了高分的试卷······你会“看"还是“欣赏"?为什么？生汇报:欣赏,因为很有成就感。让学生带着这种心情读该句。（精品文档请下载）
师：面对自己特别喜欢的东西时，新书包、新衣服、新鞋、新玩具······你会“看”还是“欣赏”？生汇报，并让其带着喜欢的心情读。（精品文档请下载）
齐读,老师小结：“欣赏”一词用得多生动啊！。（精品文档请下载）
(3）还有哪一点也构成了这条鱼对我们的诱惑?
生:周围没人。让学生详细解释为什么周围没人也能对我们构成诱惑.
2、揣摩父亲的心理,理解父亲放鱼的动机。
（1）师：是啊，面对种种诱惑父亲为什么仍然让儿子把大鲈鱼放回湖里去呢？要解决这个问题我们需要读读课文的哪些地方?生：父子的对话。（精品文档请下载）
师：找一找，从哪段到哪段写的是父亲和儿子之间的对话?生：4—8
师:默读4-8自然段，把描写父亲的地方用横线画出来,想一想父亲当时可能在想些什么？生默读课文，老师巡视。（精品文档请下载）
学生汇报所画之处,老师引导学生揣摩父亲的心理活动。
（2)4自然段：课件出示此段，师:这段的开头有一个细节,“父亲看了看手表”父亲看表仅仅是为了知道时间吗？还有没有别的目的了？联络后文想一想.（精品文档请下载）
学生汇报。
师：从这个细节我们能看出父亲在生活中是一个什么样的人？学生汇报。
老师小结：父亲是一个自觉遵守规定，：自觉遵守  讲道德
师：如今是几点?间隔 开放捕捞鲈鱼的时间还有······两个小时,言外之意就是······生：如今还没到捕捞鲈鱼的时间呢。（精品文档请下载）
师：如今捕捞鲈鱼是不符合规定、不讲道德的.
师：我们再看后面父亲说了什么，出示父亲的话：孩