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建设适应性与学术性新生研讨课
摘要:新生研讨课是一种新型的教学方式,建设适应性与学术性相结合的研讨课有利于帮助学生顺利完成高中至大学的角色转化,并能培养学生的自主学习能力、激发学术研究兴趣。本文结合实际教学经验,分析、总结适应多选择都是由长辈帮忙做出的,学生对老师、家长有一定程度的依赖,导致自己独立思考、主动学习的能力较为欠缺。而大学的生活与学习,最不可少的就是自主性与主动性。没有了老师和家长的督促、看管,很多学生一开始并不能很好地适应新环境,常常会感到困惑无助。这时向高年级的学长学姐们寻求建议与帮助固然是一种方法,但是来自教师的鼓励与指引,往往更具效果。
在2017学年度的新生研讨课中,我将课程分为了两个部分,因此,在课程中我首先鼓励的是独立思考、敢想敢说、主动获取信息和把握机会的态度,希望同学们勇于提出自己对大学生活、学习的想法和疑惑,鼓励同学们积极地参与各类话题的讨论并在思想的交流和碰撞中加深对问题的认识,我再在其中加以指引,帮助大家一起解决这些问题。
在这一期课程中,有几位学生在课下单独找我诉说了一些学习生活中遇到的烦恼,希望能得到我的指点与帮助。有一位学生说在学习中遇到了一些困难,心里很难受,前后与我谈了近一个小时,过程中几度都是眼圈红红的。我院的新生课程主要以数学和计算机的基础课为主,这位同学来自偏远的山区,从未接触过电脑、键盘,在学习程序设计的时候明显感到吃力。看着身边其他同学迅速适应编程课,她自己却被远远地甩到了后面,从小到大在学校一直是第一名的她感到了巨大的心理落差。这种情况其实非常常见,进入我校的学生都是来自各个地方的顶尖学生,各校的第一名们汇聚在一起,总有原来的第一不再是第一的情况,很多同学因此感到非常不适应。这位前来向我寻求帮助的同学觉得非常对不起父母,家里人含辛茹苦努力供她上学,她却表现得不够好。她的家庭条件一般,担心学不好编程,将来找不到工作等。部分同学在入学之初就已经开始考虑就业问题,容易以务实型的心态面对学习。
通过诸如此类的和学生的課后交谈,我不仅感到学生对我的信任,更是感到了自己所肩负的责任和义务。学生对适应性培养的需求是切实存在的,来自一位丰富经验者的指引与鼓励可以帮助这些同学解决切实困难。尽早地找到合适的学习方式,理解大学学习的意义,适应新的学习、生活环境,对于学生们日后的发展有着重要的意义。
三、学术为流,以广其路
接下来说说学术性新生研讨课的重要性。新生研讨课的一大意义,就在于实现从传统教学向研究性教学的范式转换,实现从对学生知识传授向能力培养的转换,从知识为中心向问题为中心转换。这门课将科学研究与教学融合,以一种崭新的教学理念和思维,改变学生的知识观和学习观,提升学生独立思考以及与人合作的能力,使得学生逐步形成对大学学习方法的认识,培养学生具备批判性、研究性、创新性的科学精神。
德国教育改革者洪堡特曾提出,现代的大学应该是“知识的总合”,教学与研究同时在大学内进行,提倡学术自由,以知识学术为最终目的,而非培养务实型人才。他进一步确立了“科学研究与教学并重”的原则,创造了“研究性大学”这一名词。只钻研学术不讲课,是研究员,不是教师;只讲课不钻研学术,就不能把最新的学术前沿传递给学生,也不能胜任大学的教学。因此在关于新生研讨课的选题上,我将介绍与专