3～4岁自闭症儿童2年训练计划.docx

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3～4岁自闭症儿童2年的训练计划
需遵守的总原则：
每次上课中伴随目光对视训练。
在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。
为保持强化物的有效性应经常更换强化物。
指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。
一开始坐得近些一起唱歌，表扬他唱出来的部分一起画人的五官，有时强调
身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等
12在短句中用语言提要求示范："我想要。。""我可以要。。吗？"
13识别情绪状态开心/伤心/生气指画问"他觉得怎么样？"
"我的/你的"
用鞋子"把你的鞋子给我""把我的鞋子给我"（这可能是语言中最困难的课程，
因为"你，我"是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定老师说
话，"我"指老师，"你"指儿童，然后教表达语言，固定儿童说话，"我"指儿童，
"你"指老师。在自闭症的语言中"我"和"你"常会混淆。自闭症者在对原材料除
重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。)
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语言模仿
"哪里"加上表达"里面，外面，上面，下面"如""哨子在哪里？"示范"
在盒子的里面，外面，上面，下面"
17"谁"用照片指家人，朋友等
18"。。在干什么？"用照片中熟悉的人在根一件特定的事（如在饮果汁），
也可用图卡。
第三疗程（）
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这里有许多项目，每名训练员在每个2小时的计划中做约10个项目，一般做
其它训练员未做过的项目
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开始训练大小便
对比：冷/热长/短重/轻等"指给我重的"可用这方面的教育卡片
指代词看图片"他在做什么？"示范"他在。。"，再减退
执行两步指令（保持）
方位词（继续）在。。旁边/后面/前面
颜色（继续教新的颜色）
区分情绪（继续）用图片或面对面"我觉得怎么样？"，老师做高兴/难过/
生气的表情
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区别"谁，做什么，在哪里"等问题
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宾语/动词/完成句子用更完整的句子描述人们的动作（图片）
一开始可接
受"男孩在吃苹果"，但渐渐示范更完整的句子"这个男孩正在吃一个苹果"以后问"告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩在干什么"保持指代词"他/
它"，描述动作，情绪等的训练
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10简单的句子"我看见。。。""这是一个。。"做一本"我看见什么"的书，将
图画贴在笔记本里，头五页每页一件物品，下五页每页两件。。。，提示说"
我看见。。。和。。。和。。。"，保证在增加物品数量前已掌握"我看见一个
球"，而不是"我看见球"
按指令取物
用大人的姓名，称呼来提要求："妈妈，我要画图"等，不久还可加上触摸，提示他触碰他人引起注意
是/否，否定（继续）
简单的社交提问姓名，年龄，家人
玩耍用毡板，将毛毡物体粘在毡板上制造情景
语言模仿教词语组合，纠正他对物品的叫法
保持注意力/转移注意力（这是非常重要的一个项目）
1）保持注意力在同一个话题上问几个问题"看见这只狗吗？""它在做什么？""
这条狗是什么颜色的？""它要到哪里去？"等。这算不上一个专门的项目，但
在整个训练过程中都要强调，特别是玩耍与读书时（从长远来看，保持注意力
能使儿童关注目前同一话题，限制他说傻话，走题。许多自闭症的孩子能用正
确的语法与词汇说很多话，但不能专著于他的听众想谈论的话题，这会使他们
很难交朋友与建立社会关系，所以这项训练是意义非凡的
2）转移注意力*轮到我玩/轮到你玩了*老师可坐得更远些，但仍要求不断有
目光对视。老师可更经常在室内走动，或让儿童在室内走动，但不断要求他
给予注意力*老师开始一项活动，然后说"噢，不，我们还是做另一件事吧"，
这帮助孩子转移注意力并增加灵活性*老师建立起一个活动，如画画，这要求
儿童将注意力集中在桌子上，但在整项活动中不断谈话，问问题，如儿童抬头
看并回答则鼓励表扬
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18加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪，每次在椅子上坐不超过5分钟。
用"坐得好""听得好""你不哭，这很好。"等话来加强行为的改善。尝试不同的强化物。在出现攻击行为时说"时间到"。注意：在小孩扯头发时可压他的指关
节，小手会自然地松开。对拍手，身体紧张，用脚尖走路等，说"把手放好"并
抓住他的手放在身边3秒钟，如坐好了就表扬。
保持目光对视的训练
练习"一刻钟