6、古诗三首.doc

6、古诗三首
教学目的：　
　　　1、帮助学生理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
　　　2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗.
　　　3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟"2个生字。
教学重点:
6、古诗三首
教学目的：　
　　　1、帮助学生理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
　　　2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗.
　　　3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟"2个生字。
教学重点:
　　　　理解并背诵诗句。
教学难点：
　　　　想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
课时划分：
两课时
教学设计：
第一课时
教学目的：
　　朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗.
教学重点：
　　理解诗句意思.
教学难点：
　　想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。
教学过程：
一、导入新课。
二、学习《望天门山》。
　1、学习诗的前两句：
　　在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些理解？
　（“天门"指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。）
　2、设问：想象一下，楚江的“开”和“天门”的“中断”有什么关系？
　(浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体,，才撞开了“天门"，使它中断而成为两座山。）
　3、读第二句“碧水东流至此回"，你有什么疑问吗？
　(既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）
　4、围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深化想一想，这句话突出描写的是谁的力量?
　　　　小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起盘旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。
　　　　连起来读读诗的前两句，感受一下“山"的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼,要努力通过读表达自己的感受.
　5、学习后两句。
　　　　一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回.”
　　　　再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”
　　　　根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？
　　　　（青山、孤帆、太阳）
　6、自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？
　　　　（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来,而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。)
　　　　（天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。)
　7、设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？
　　　　学习建议：
　　　　先结合“出”如今的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个“出”字？想好之后,把自己的意见说给小组里的同学听，大家一起议一议：看谁的想法有道理？
　　　　(“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客,它屹立江边，开门侯客.）
三、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。
根据历史考证,《望天门山》写于７２５年冬天．当时正值初冬，北风吼叫，李白身上加了棉衣又上了船,顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山,隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近盘