7的乘法口诀教学反思.doc

7的乘法口诀教学反思
刘芳
一、设计意图： 本节课是乘法口诀教学的第二部分，是学生在已掌握乘法意义和1-6的乘法口诀的根底上，进一步学习乘法口诀的起始课。本节课主要让学生经历编写7的乘法口诀的过程，
刘芳
一、设计意图： 本节课是乘法口诀教学的第二部分，是学生在已掌握乘法意义和1-6的乘法口诀的根底上，进一步学习乘法口诀的起始课。本节课主要让学生经历编写7的乘法口诀的过程，，会用口诀计算乘法。以学生已有的知识背景和生活经历为根底，通过编写口诀，培养学生的探究意识和类推才能。 首先，本节课在情景的创设上，考虑到低年级孩子以直观思维和形象思维为主的认知特点，就地取材，直接把学生按照7人一组分好并且按小组坐好，也为后面的小组活动提供条件。在上课开场的时候有个让学生检查学生人数的活动,目的是为了让学生体会乘法算式中一样加数的含义,让学生实在感受到每个小组都是7人，,完成表格，该表格主要通过学生观察和最根底的加法计算得到，因为加法是学生已掌握并且可以独立运用的唯一方法，该表也为后面计算乘法算式提供了方便并且让学生初步感知到7的乘法口诀所涉及到的几个数. 其次，在乘法口诀的探究过程中，主要以解决问题的方式，让学生根据分好的小组，提出数学问题,并且根据这些问题列出对应的乘法算式，在乘法算式的结果中，引导学生用加法，或者是查刚刚填出的表格得到答案,因为按照学生的认知规律，学生可以根据实际的问题,列出相应的乘法算式,但是在结果的计算中，，再根据算式编制出乘法口诀,该乘法口诀的产生是由详细的乘法算式得来的，并且根据结果再来计算乘法算式。 在记忆口诀方面，首先让学生用多种方式读，只有在多读的根底上才能记忆，所以学生在读的过程中，发现了规律,再运用规律记忆，才能获得较好的效果。 练习方面，涉及了三个层次的联络,首先是根底练习,最直接地运用乘法口诀，其次是进步练习，让学生观察和七有关的事物,来综合解决问题，最后是拓展练习，运用详细的实例让学生列出乘加，乘减算式,并且鼓励学生用多种方法来解决问题，倡导解决问题的多样化. 总的来说，本节课的主要思路便是加法
—乘法—乘法口诀—记忆口诀—运用口诀，由乘法的意义沟通加法和乘法的关系，用加法这一工具计算出答案，编制出口诀，记忆口诀，运用口诀。
二、 教学反思
1。皮亚杰曾说过：“学生对新知的掌握最后都呈现为纳入已有的知识形式，并对已有的知识形式进展调整。”本节课的内容和前面所学的2—6的乘法口诀在知识构造上有很强的相似性,在教学过程中，没有注意让学生挖掘新旧知识链接的契合点，形成了只为这节课的内容效劳,没有沟通前后知识的联络。
2。新课程标准指出：学生在自主探究和合作交流的过程中才能真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历，因此在教学过程中我给学生提供了充分合作交流的时机，提供足够的自主探究的时机，营造出探究的学习气氛，让孩子们成为学习的主人。本节课的分组活动，主要为学生提供解决问题的详细情境，同时也要为学生之间的合作交流提供良好的平台，学生自主