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《图形的旋转》教学反思
哈26中 赵春蕾 2021级
一、对于“空间和图形”的教学，《数学课程标准》的理念是：观察感知、动手操作、深化理解.“向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自立探究和合作交流的过程中真正理解和掌握数学思想和《图形的旋转》教学反思
哈26中 赵春蕾 2021级
一、对于“空间和图形”的教学，《数学课程标准》的理念是：观察感知、动手操作、深化理解.“向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自立探究和合作交流的过程中真正理解和掌握数学思想和方法,获得广泛的数学活动经历".这节课较好地表达了《数学课程标准》的新理念。
本课是把学生的视角引入到第三种图形变换-—旋转，意在通过欣赏、探究、创作等一系列活动，使学生体验到简单图形变成复杂图案的过程,进一步开展学生的空间观念，，承受起来又绝非易事。开课伊始，通过欣赏漂亮的图片，让学生直观形成了知识的表象，为新课教学做了良好铺垫。教学中，先利用钟表（线的旋转)探究旋转的三要素，再上升到图形的旋转（面的旋转），学生知识的建构由浅入深,循序渐进，自然的打破了教学的重、难点。教学中学生动手操作、猜测验证等数学活动，始终以一个探究者、发现者的角色投入学习活动，学得高效、学得深化,学得兴奋。
二、教学中老师在注重数学思想的浸透和点拔，注重引领学生认识和体会数学内在的美感。如“旋转点"、“根本形”等数学语言所表达的简约美；再如，旋转变换带给学生的奇妙感觉，让学生感受数学的推力，激发学生进一步学习数学的欲望;练习图形的旋转过程,既让学生演示了顺时针旋转,又进一步引导学生动手理论逆时针旋转等不同方法得到的图案，培养学生的思维广阔性.
总之,“图形旋转"的教学，应严密结合学生的生活实际，以直观教学为主，逐步从形象思维向空间想像过渡，应充分发挥学生的主体的作用，注意教学的层次性，使学生能较好地完成学习任务.
三、感悟缺乏。
1、学生在探究后的表达中，语言不够完好,老师应及时给和指导，并投入精力让学生语言表达尽量完好。其实，课堂上必要的时候，老师的引导是必须的。
2、课堂容量比较大，图案设计没有如期完成，最后留为课外作业。