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教科研方面自我评价
教科研方面自我评价
【篇一：教科研自我鉴定表】
教科研**自我鉴定表
**同志进入**教科研中心，主要负责高中生物等学科的教研和全区的教师培训和继续教育、名师名校长工作室、初中科学和高中生物教价工具的积极作用。
二、正确利用评语评价学生。
三、正确利用表扬和批评评价学生。
（一）表扬
乌申斯基曾说过：儿童所憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认任何什么事情做得好的那些教师。成长中的学生，迫切的想得到别人的肯定与赞美，肯定自身的价值。如果受到的表扬出自教师之口，更会让他们提升对自己的认识，增强自信心。一句表扬赞美的话可以改变一个人的一生，教师又何乐而不为呢么？那么，赞美时又该注意些什么呢？
1．表扬赞美要发自内心，要有真情实感
教育家陶行知说过：教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。古人也云：感人心者莫先乎情。由此可知，无论什么样的评价必须动情。而有的教师在课堂表扬学生时，流于形式，敷衍了事，好、不错成了口头禅。这样冰冷生硬的表扬，不仅缺乏个性，更谈不上师生之间情感的交流，又怎能让学生欢欣鼓舞呢？
2．鼓励要及时，针对性要强
教师给学生及时、恰如其分的赞美、评价，能对学生产生及时强化的作用，因此要求教师要有敏锐的观察力，随机应变的语言机智。例如我在教学二年级识字8这一课时，要求学生仔细观察课文插图，然后回答这样一个问题：你们说说小金鱼在水里干什么？大多数同学受教材影响，给出了小金鱼在吐泡泡这一答案。而有一位同学却这样回答：有的小金鱼在捉迷藏，还有的小金鱼很调皮，它们给荷花姑娘挠痒痒，不信，你看荷花姑娘都禁不住笑了。这样的回答，对一个二年级的小朋友来说，难能可贵。如果像表扬其他回答一般的孩子一样说你真棒，显然没有把他爱想象的优点挖掘出来，表扬的针对性明显不强。所以我
赞美他说：你的想象力真丰富，真是爱动脑筋，爱思考的孩子。这样不仅可以激发他本人对高质量学习的持续追求，同时也可激励其他同学养成读书爱思考的好习惯。
评价是为了更好的调动学生学习的积极性，所以要采取多鼓励多表扬的措施。鼓励是对学生的发展与所取得的成绩的认同，好学生因为学习出色而得到更多的表扬，而学困生得到的表扬也许会很少。因此，我们要更加关注，注意方式方法，用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，并在学生自信、自主和合作的情景中加以表扬。在学生发言时，要善于抓住那些闪光的地方，及时鼓励，促进学生发展。用一片爱心和真诚去发现、去唤醒、去感化、去表扬、去激励，不要让学生感到难堪和伤心，还要注意信息的真实性。让学生树立自信心是学生学习的关键。同时，给予每一个学生快乐，是每一位课改教师义不容辞的责任。总之，在平时的教学中，应以表扬、鼓励为主，最大限度的调动学生学习的积极性主动性，使学生在愉快、宽松、和谐民主的环境中，潜移默化地受到教育，于不知不觉中得到进步。
四、从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个方面对学生的学习进行评价。
尊重和爱护每一位学生，是新世纪教育改革的一个重要思想。学生是具有多样性的，不应当过早给学生定位，课程改革的一个重要理念不是选择适应教育的学生，而是让教育适应多样性的学生。每个学生的大脑都有被开发的潜力，要充分认识学生不同的智力类型。根据多元智力理论的观点，不同的学生在性格、智力上都存在差异，同时,再差的学生在智力发展方面都有自己的优势领域，都有他独特的个性。因此，在学生中没有绝对的“差生”，只要教师积极的关注学生，总会发现学生身上的闪光点。教学时，要考虑学生认知水平的差异，从而从多个角度来观察，根据学生的学习个性，分类要求，因人而异地评价，特别要尊重学生独特的有创意的见解，尊重学生的个性和创造性，发展学生的潜能，发现他们的长处，做他们的益友，使每个学生都能够尝到学习的乐趣。
五、引导学生学会自我评价。
教师的评价固然在学习评价中起着十分重要的作用，但是学生的生活和学习有很多并不为教师所完全了解，他们对学习的态度、学习的
方法、学习策略的使用等，往往具有各自的特点，教师对他们得了解和评价有时不可避免地存在一些偏差、甚至扭曲。为了更好地、更全面地了解学生和评价学生，我们还更应该启发和鼓励学生建立自我评价的意识和开展学生的互评活动，引导学生掌握自我评价的技巧和正确开展自我评价的态度、方法，使学生的评价在教师的指导下，逐渐体验认识自我的方法，学会正确地评价自己，最终让学生自主、有效地评价自我。
总之，评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。注重生命的活力，富有人情味；注重个性的发展，提供个性存在和发展的空间；注重学生主体意志的培养，提倡自我评价，自我欣赏，自我完善