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小学语文五年级教案——《第一场雪》教学心得
《第一场雪》是作家峻青1962年写的一篇散文。文章通过写胶东半岛入冬以来的第一场雪及关于雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦心情。
在感受这一场雪
2、重视积累。本单元课文的训练重点是 “领悟作者的表达方法 ”。因此，课堂教学中，我留出相当一部分时间指导学生对表达方法的领悟，对文中静态描写和动态描写的两个句子让学生进行比较，并让他们通过举别的例子来加以说明。学完课文后，让学生说说自己喜欢课文的哪些部分？为什么喜欢？这一环节的教学，使学生知道了写景既有静态，又有动态，还可展开联想；写文章要表达出自己的真情实感，而不能无病呻吟；文中遣词造句很有特色，如运用了象声词、叠词、比喻、夸张；引用俗语、谚语 … …另外，还要求学生把自己喜欢的段落背诵下来，并当堂让学生练习背诵等等。

3、重视实践。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。必须让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。针对文中出现的谚语和俗语及雪对庄稼的作用，我布置了两道课外实践题：1、课外收集资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文。2、尽可能多的收集谚语、俗语。
整堂课，其实就是围绕感受雪的特点和体会作者情感这两大块进行设计，我是想让条理清楚些，各个击破。现在想来，也不用如此割裂开来。其实，开始教学时，即可紧扣课题《第一场雪》进一步展开教学，让学生知道，入冬以后下得及时的大雪才被称作 “瑞雪 ”。第二年春天下的雪就不被称为 “瑞雪 ”了，而只有 “瑞雪 ”才能预兆来年的丰收。接着，提醒学生将课题中的 “第一场 ”和 “雪 ”联系起来读者一读，想一想，这样的课题反映了作者的什么感情 “在学生基本领悟了课题即蕴含着作者的喜悦之情过后，再及时向学生介绍作者写作课文的时代背景，让学生了解当时正值我国三年自然灾害时期，全国粮食欠收，许多人都吃不饱肚子等事实情况，学生就很容易地感受到作者描写这一场雪，实际是在表达对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。学生感知了这些信息后，再让学生采用探究学习方式了解这第一场雪到底下得大不大？作者喜悦心情又是从哪些地方体会出来的？这样双管齐下，顺着这条主线展开教学，就为学生理解课文内容打下了坚实的基础，课的整体性就会更加强烈，整堂课的效果也肯定会更出色。



＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计
［教学内容］：教科书第53—55页
［教学目标］：
1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。
2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。
［教学过程］：
一、谈话导入，激发兴趣
谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。
二、创设情境，解决问题
1、教学例4

（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？
（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。
（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。②先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。
（4）尝试计算。
（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一遍。
2、完成“试一试”
（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。
（2）学生尝试用计算器计算。

（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。
［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。
学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试