学前班语言教学反思教学反思.docx

学前班语言教学反思教学反思


学前班语言教学反思教学反思
学前班语言教学反思教学反思
学前班正处于语言学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开具体丰盛的生活经验，因而幼儿园语言教育活动的内容学前班语言教学反思教学反思


学前班语言教学反思教学反思
学前班语言教学反思教学反思
学前班正处于语言学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开具体丰盛的生活经验，因而幼儿园语言教育活动的内容与组织离不开生活实际。我根据活动目标，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安顿在教学活动过程中。在讲新课的时候，我采取邀请学生做游戏的方式，开始课程。学生边做游戏，教师边提问，并在提问的过程中，渗透本课的根本句型“谁做什么？〞、“谁在什么地方做什么？〞、“什么时候，谁在什么地方做什么？〞激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调开展。设计游戏的`目的要引导学生在“玩〞中学，“趣〞中练，“乐〞中长才干，“赛〞中增勇气。把有趣游戏展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要加入，并自觉地遵守游戏规那么，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，即提高了学习效率，又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。在这个游戏中，开始学生依据生活实际想出结果，慢慢的学生就会形成说完整话的思维模式，为学习其他句式做了铺垫。
但在教学的过程中，也出现了学生对根本句式掌握的不牢固的现象。主要是因为，在开始学习根本句式时，问题的设计、语句完整的训练，没能从学前班学生的实际出发，致使学生对句式理解不够透彻。还有就是，情景设计的连接性，和没能充沛的利用所创设情景，导致学生，在后半节课的学习主动性不强。针对这些问题，我打算在今后的教学过程中，及时地吸取教训，在备课的过程中，反复的研究教材，推敲所设计的问题是否合理，并合乎学生的实际。加强情境运用与教学相结合。
语言教学的有效办法需要我们来发明，只要我们善于把语言变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在语言学习生活里尽情驰骋并乐此不疲！
【学前班语言教学反思教学反思】