小数加减法教学设计.doc

《小数加减法》教学设计
哈尔滨市香滨小学校 简晓冬
一、教材分析
教材采用了2004年悉尼奥运会跳水比赛的情境,一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面为学生提供了丰富的数学信息，是学生感受到计算的应用价值。教材中选用的例题是两位小数的《小数加减法》教学设计
哈尔滨市香滨小学校 简晓冬
一、教材分析
教材采用了2004年悉尼奥运会跳水比赛的情境,一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面为学生提供了丰富的数学信息，是学生感受到计算的应用价值。教材中选用的例题是两位小数的加减法,方便学生自主探究计算方法,对于两位小数加减一位小数和一位小数加减两位小数等情况那么在做一做中进展了很好的补充。
二、教学对象分析
（一)学生的年龄特点和认知特点
四年级的学生已经具备了一定的学习才能,大部分学生会利用知识的迁移自主探究新知。具备一定的合作才能,会用数学语言表达问题。但在学习方法的指导上还应加强。
（二）在学习本课之前应具备的根底知识和根本技能
本节课的教学是在学生已经掌握了整数加减法的计算方法，能纯熟准确计算整数加减法，理解小数的意义，掌握小数的性质的根底上进展教学的。
三、教学目的：
知识和技能：结合详细情境,探究小数加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。
过程和方法：把计算教学和解决问题结合起来,用类比迁移的方法探究新知。
情感态度和价值观：感受知识源于生活、有效劳于生活的思想,使学生进一步增强运用已有知识和经历探究并解决新问题的意识，体验成功的快乐。
四、教学重点、难点及解决方法
(一)重点、难点
1、教学重点：探究并掌握两位小数加减计算方法。
2、教学难点：引导学生理解小数点要对齐的算理。
(二）解决方法
整个教学环节我力求在在自主探究、灵敏运用中打破教学重难点。首先在教学例题后，让学生尝试计算，并找出小数和整数加减法的一样点和不同点。让学生初步感知小数和整数加减法的算法一样,但要小数点对齐。后面那么详细说明了小数点对齐的原因。在练习部分，放手让学生自己去想还有哪些种可能,自己给自己出题，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面触类旁通，教学生学会学习。并让学生说明了小数点对齐的原因
——一样数位对齐，也就是让一样计数单位的数相加减,不但让学生明白了算法,还让学生懂得了算理。同时自主练习种出现的多种小数加减法的情况，进一步加深了学生对小数加减法的筭理的认识。
五、教学流程：
（一）创设情境,激趣启思
同学们前面我们认识了小数,在我们的生活中处处都有小数。看这是我们数学书的定价： 语文书的定价：。根据这两条数学信息，你能提出什么问题？
（1）数学书和语文书一共多少钱？
（2)语文书比数学书贵多少钱？
第一个问题怎样解决？5。14+6。72
第二个问题怎样解决?-5。14
师：很好,这两道题怎样来计算呢？今天我们就一起来学习“小数加减法”。
（二）自主探究，合作交流。
1、学生尝试计算。
你能试着算算这两道小数加减法吗？
学生尝试计算，知名板演。
师评:同学们都养成了比较好的书写习惯，用格尺画横线。
2、回忆比较
（1)比较一样处
看黑板同学的板演,你和他做的一样吗？
师：像这样一位对着一位加减，你们熟悉吗？以前在哪用过？
生：计算整数加减法时用过。