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有关幼儿园区域活动中教师指导的有效性的
摘要：区域活动是幼儿园一日活动中重要内容。本文阐述了幼儿园区域活动教师指导的“三适〞原那么，对幼儿园区域活动教师指导有效性的影响因素进行了分析，在此根底上，提出了提高幼儿园区域活动教师指导有效性有关幼儿园区域活动中教师指导的有效性的
摘要：区域活动是幼儿园一日活动中重要内容。本文阐述了幼儿园区域活动教师指导的“三适〞原那么，对幼儿园区域活动教师指导有效性的影响因素进行了分析，在此根底上，提出了提高幼儿园区域活动教师指导有效性的一些办法。
　　关键词：区域活动；教师指导；有效指导
　　区域活动是幼儿园一项十分重要的幼儿自主活动形式，对幼儿的身心健康开展有着重要的促进作用，能够激发幼儿探索学习、自主学习的兴趣，提高幼儿动手操作能力、思考能力等。自主性是幼儿区域活动的重要特征，但区域活动质量的关键却是教师的有效指导。
　　一、幼儿园区域活动教师指导的“三适〞原那么
　　幼儿园区域活动培养的是幼儿的自主学习能力，因此，教师的指导也必须要以此为前提。幼儿园区域活动教师指导的“三适〞原那么是指指导的适时性原那么、适当性原那么以及适度性原那么，这也是构成区域活动教师指导有效性评价的关键指标。适时性原那么是指教师在介入幼儿区域活动进行指导的机会把握，只有在幼儿的确需要教师进行指导的情况下进行介入，才是最正确的机会选择。如幼儿在区域活动中遇到了问题无法解决时进行介入指导；在幼儿对区域活动失去兴趣时适时的介入进行引导；在区域活动中幼儿发生矛盾冲突时进行介入指导等。适时的介入指导以不影响幼儿的自主性为前提，机会的掌握十分考验教师的察看能力。适当性原那么是指教师介入幼儿区域活动时所采用的方式需适当，一般性的提问、引导性的帮忙、察看与协商等都是教师指导常用的方式。适当的指导以不影响幼儿区域活动的兴趣与积极性为根底，目的是帮忙幼儿更好的完成活动工程，但不能过度引导，使幼儿产生指导依赖。适度性原那么是指教师介入幼儿区域活动的限度。适度介入是引导，过度介入那么会影响幼儿的自主活动。察看是适度介入指导的根底，在察看的根底上，教师可以选择介入或不介入，可以选择介入的方式是语言点拨还是动手协助。介入指导的适度性包括了“量〞的适度与“质〞的适度，即不能频繁的介入指导，也不能指导太过深入，影响幼儿的自主学习【1】。
　　二、幼儿园区域活动教师指导有效性的影响因素
　　教师指导的有效性决定了幼儿园区域活动的质量，而影响幼儿园区域活动教师指导有效性的主要因素包括：区域活动设置的合理性、教师的察看能力以及指导策略等。幼儿区域活动设置的合理性在一定程度上决定着教师指导的介入频率，也在一定程度上影响幼儿区域活动的兴趣。区域活动设置合理与否主要取决于活动设计的难易程度以及对幼儿的吸引力。合乎幼儿心理特征的活动设计可以提高幼儿参与活动的积极性，而难易程度那么决定着幼儿参与活动的持续性。就教师指导的有效性方面来说，难度较高的活动势必会增加教师指导介入的频率，而太过简单的活动设计又不利于培养幼儿探究学习能力以及思考能力。教师指导介入的目的是为了使幼儿能够更好的完成活动，难度太高的活动不但使教师的介入频率增加，指导效果也会比拟差，因此，准确掌握幼儿的接受程度，设置合理的活动难易度，是影响教师指导有效性的一大因素。教师的察看能力是指导有效性的重要