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【案例1】 米哈伊尔的故事[1]
       八年级学生米哈伊尔是一个令全体老师担忧和头疼的“刺头”。他活泼好动,淘气捣蛋，成绩欠佳,常常把老师们惹得大发雷霆，都说他是一个无可救药而且狡猾懒惰的家伙。他被勉强连拉带拽地跟班升上来,但仍【案例1】 米哈伊尔的故事[1]
       八年级学生米哈伊尔是一个令全体老师担忧和头疼的“刺头”。他活泼好动,淘气捣蛋，成绩欠佳,常常把老师们惹得大发雷霆，都说他是一个无可救药而且狡猾懒惰的家伙。他被勉强连拉带拽地跟班升上来,但仍免不了留过一次级。在离八年级毕业还有三个月时，米哈伊尔跟着母亲一起来找到校长。米哈伊尔显得特别沮丧,一语不发，而母亲央求说：“请准许他不要再继续上学了，我想随意给他找个什么工作去做……”
       米哈伊尔在学习中遇到的最大困难是作文。他和语文老师尼娜·彼得罗芙娜之间发生了一场锋利的冲突。在他看来，作文真是一件高不可攀的智慧的顶峰，女老师在教室日志里一个接一个的给她打上“两分".于是，米哈伊尔就不交作文了。在尼娜·彼得罗芙娜的课堂上,他开场搞出各种各样的花招来……女老师气得面孔发白，课间回到办公室里双手还颤抖着。同时们都愤愤地说：这终究要容忍到什么时候才算完毕?因此，当大家得知米哈伊尔要退学的消息后,都向尼娜·彼得罗芙娜表示祝贺，她自己也庆幸总算卸掉了一个包袱。
       有一天，尼娜·彼得罗芙娜的电视出了缺点,她打 给新近在区中心开设的电视维修部，请他们派一位技艺高超的师傅来修理，再三叮嘱说，不要随意派一个马马虎虎能应付的师傅来，她的电视机都修过三次了。女老师刚从学校回到家里，，站在他面前的竟是米哈伊尔。他穿着一身朴素干净的工作服，手里提着工具箱。女老师有些张皇失措。
“你找我吗？”“是的，找您,”米哈伊尔发窘地说，“您不是为电视机的事给修理部打 了吗？"“是的，请进来，”她邀请米哈伊尔走进室内，把摆在电视机上的花瓶拿下来，不由自主地掸了掸灰尘,，电视终于修好了,，说：“保用三年。”付款的时候,，低声而冲动地说：“您这是为什么?难道您是这样教育我的吗？我的作文写得不好，可是我毕竟学会了正确生活。当时我也喜欢您的课，真的，比任何别的课都喜欢。这些课会一辈子留在我的心里.”
       “我手里捏着那三张卢布钞票，久久地坐着,哭着.”过后尼娜·彼得罗芙娜对老师们说，“当他在修电视机的时候,我惊奇地看着他，心里想:,他对我的态度,都和那时候不一样了。一个思想折磨着我：我们做老师的人，怎么会没有觉察，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的‘差生’身上,在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢……不,这不仅是蕴藏着一个巧匠的天才，而且还蕴藏着一个大写的‘人’。是的，亲爱的同事们，我们没有在学生身上看到这个大写的人，——我们的主要过失就在这里.”
 
评析：
       从人的全面和谐开展的角度，，人的智能是多元的，我们学校、老师应给学生创造多种多样表现领域和表现时机。假设老师和学校言论唯一地根据分数来给一个人做出好的或坏