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识字_8教学反思苏教版《识字 8 》教学反思
苏教版语文第三册《识字 8 》是形声字归类识字。教材由插图、四个生字组成的词语、儿歌三部分组成。第一部分插图中的卡片 “ 包 ” 、 “ 火 ” 、 “ 艹 ” 、 “ 饣 ” 、 “ 氵 ” 通过组合拼苏教版《识字 8 》教学反思
苏教版语文第三册《识字 8 》是形声字归类识字。教材由插图、四个生字组成的词语、儿歌三部分组成。第一部分插图中的卡片 “ 包 ” 、 “ 火 ” 、 “ 艹 ” 、 “ 饣 ” 、 “ 氵 ” 通过组合拼图详细地告诉学生， “ 包 " 字可以分别和四个偏旁组成新字。接着第二部分是一组 “ 包 ” 为声旁的形声字和组成的词语：书包、花苞、饱满、火炮、水泡,帮助学生理解字义，区别字形,防止混淆，进步识字效率。第三部分是一首儿歌，儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境,有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。
新课标要求： “识字教学在教学施行上,提倡在游戏中学,在活动中学，在情境中学,以增加兴趣性和可承受性.” ； “充分利用儿童的生活经历，运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境" 。加上 学生在一年级已经接触过两个形声字归类识字的内容,已有一定的识字经历。因此本课的教学中，我主要以一个组 织者、引导者、合作者的身份，尊重学生的独特体验，通过丰富多彩的游戏、活动，引导学生自主探究。学生不但学会了本课知识，而且感悟到形声字的构字规律，激发了识字的兴趣，初步培养了学习汉字的才能。
在识字部分，我由“包”字引入本课的学习。虽是本课的生字,但学生显然对这个字并不陌生。于是我追问学生是怎样认识这个字的，并及时肯定学生联络生活实际认字学词的方法. 叶圣 陶老 先生曾经说过“生活即教育".生活是学生识字的广阔天地。 学生学习“语文”,不能变成学习“语文书”.从生活中学,我们的学生才有可能成为“可开展的学习者”；和生活
“链接”起来，我们的课堂教学才会焕发出鲜活的生命力。
这篇识字课文的难点是让学生在比较认读中体会并感悟形声字的构字规律,,我采用了“快乐游戏，领悟规律"的方法。 教育学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意承受的。”这一环节中,我首先通过“送字宝宝回家”的游戏,突出了识字的兴趣性,，我通过一个问题“这四个字长得那么像，你们是怎么区分他们的?”引导学生自主观察，比较分析，发现形声字的特点，老师适时点拨、总结： 像这一类的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的读音，我们把它们叫“形声字"。由此,巧妙地完成了识字教学中正音、记形、，我又通过 “变魔术"的游戏，激发了的识字兴趣，进一步理解形声字的含义。最后，再通过“对口令" 的游戏，帮助学生牢牢的稳固了生字的读音、字形和字义.
新课标在阅读评价中指出：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.”所以在看图学文这个环节中老师设计有以下几读：（ 1 )自由练读；( 2 )抽读，谁能读准儿歌的每一个字音；（ 3 ）流利地诵读；（ 4 ）有感情地朗读课文;（ 5 ）加上动作，同 桌互读；（ 6 ）表演诵读。 二年级，训练和培养学生的语气