衡水中学教法.docx

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公共自习课除班主任外其他老师一律不准进教室，老师不准以讲课、发习题、放投影等形式变相占用这段时间。布置非定时作业。语、数、外大科，高一共5节，高
二、高三共6节。保证每天两节公共自习课。
“公共自习”是留个学生自由支配的时间，一天有三节，主要用来整理笔记、改错和探究难题。这种自习安排方式有效解决了各学科自习时间安排的难题，又有效的刺激了学生自习的学习效率，变自习为考试，强化了学生的心理素养，被衡中的老师认为是“制胜法宝”。

三节晚自习后，还有 20 分钟学生自由探讨时间。 ：自习考试化，每周小测高考化
不允许提前发作业，下课立即收作业，解题过程中不允许学生翻阅资料，不允许学生相互探讨。完成作业严格按考试对待，每周小测学生敲钟，运用特地的答题卡。以此培育学生自主学习习惯，减轻依靠感，保证思维连续性，以最大限度的提高学生的学习效率。










、课外作业和“自助餐” 课外作业必需人人都做，而且在规定时间内完成。
“自助餐”就是选做试题，以自编或自组习题为主，题量适中。“自助餐”应区分于学科作业，不准强制学生做，不准收交，不准实行强制措施变相检查验收，必需完全体现学生的自主性。

不采纳现在的复习资料，而是由学校老师自己编题。训练内容凸显训练重点，富有针对性；训练难度系列区分明显，试验班一般班要求不一样；训练效果明确，难度区分度事先有明确要求；每周检测循环，重要考点、难点、疑点轮番检测。 ，变更超强度、大题量、机械训练以提高速度的陈旧做法，精讲精练
不仅要求精选，而且还要求精讲、少讲，关键是讲什么，是讲答案，干脆告知学生答案，还是讲思路、讲方法；同是讲思路讲方法，是干脆告知学生思路和方法，还是诱导学生自己去发觉思路，发觉方法。同时，不能从一个极端走向另一个极端，认为题越少越好也是不对的。严格限制习题量，坚决杜绝自习时间讲课和变相挤占自习。










变更教学中违反学生相识规律，讲授内容和训练习题过深、过难的状况。有些老师脱离学生实际，一味地拔高，甚至抛开课本讲难题，做难题，造成学生出现畏难心情，有的丢失信念，恐惊、厌学。
辅导资料分三大类：学案、作业、自助餐。
学案就是一些基础学问点的填空，梳理，是上课老师讲课的基本思路，学生一般在课下完成。
作业是精选的一些好题，题目设置有梯度，绝大多数是中档题，题目的质量很高，老师都会精讲。
“自助餐”是为了满意学有余力的同学设置的，题目难度比较大，形势很新奇，近几年的一些高考题许多都提前在自助上出现过类似的模型。它主要针对有冲击名牌高校实力的学生设置，附有具体的答案，老师不做统一要求，也不讲上面的题。
三类资料每天一共下发15张左右，正反面都有内容。绝大多人是看不完这些东西的，都是有选择的看、做，这也调动起了大家的效率，因为总想着“还有许多东西没有做呢”。全部的资料都不须要学生自己打算，完全由老师摘选、供应。