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阅读教学的魅力
语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，阅读教学中，学生是阅读的主体，学生在阅读文本的过程中积极主动地参和了作品的再创造。同时学生在阅读过程中也会见仁见智，因此课堂才有了思想的碰撞,才有了活力
阅读教学的魅力
语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，阅读教学中，学生是阅读的主体，学生在阅读文本的过程中积极主动地参和了作品的再创造。同时学生在阅读过程中也会见仁见智，因此课堂才有了思想的碰撞,，鼓励学生自由发表意见，。
一、让学生自选内容和方式
《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。”“老师应该鼓励学生选择适宜自己的学习方式。"笔者在理论中发现:学生一旦找到了适宜自己学习的内容和方法，便可在很少的时间内学到较多的知识。那么,作为老师就应该尊重学生的个体差异，鼓励并有意识地引导学生自己选择喜欢的学习内容和方法,以进步学生的学习效率。
教学《石榴》一文时，在学生初步理解课文内容后，我对学生说:“请同学们自由地选择喜欢的自然段，用自己喜欢的方法进展学习,然后说说你学会了什么。”学生一下子活泼起来，有的大声朗读，有的那么动笔圈画，，全班交流时出现如下精彩的片断：
生甲：我选择了第二自然段，通过朗读我知道了石榴是在春天抽枝长叶，夏天开花，而且花有点像小喇叭。
生乙：我也学习了第二自然段,通过比较我知道了这一自然段的最后一句“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。”中的“活泼”、“吹”这两个词把石榴花写活了……
生丙：我选择学习了课文第三自然段，通过和同桌讨论我明白了文中“这些石榴娃娃急迫地扒开绿黄色的叶子向外张望”一句并不是石榴真地“扒"，而是由于石榴刚结果的时候很小,但随着它的张大，把身边的叶子撑开了，就像小娃娃用手扒开一样。
通过以上的教学片段我们不难发现，在课堂教学中让学生自由地选择学习的内容和方法，有利于学生对文本有更深的理解和感悟。
二、让学生自主设疑和解疑。
“思维是从疑问和惊奇开场的".有疑点，有问题，才能有考虑,有创新。为此在阅读教学中老师必须教给学生一些质疑的方法，引导学生在文章的重点处设疑，或在文章的题眼处生疑，或在文章的“空白”处找疑……进而引导学生用自己的方式去解疑,或反复阅读，或查找资料，或联络上下文等等。
如在教《卧薪尝胆》一文时，出示课题后，教者问：“同学们看了课题后有什么想法?”学生纷纷举手，提出了许多问题:1、“卧薪尝胆”是什么意思？2、是谁“卧薪尝胆”？3、他为什么“卧薪尝胆？”问题出来后我又引导学生：“这些问题应该怎么解决呢?”学生有的说：“查字典。”有的说:“读书."……教者顺势引导学生用自己的方式去理解,攻克一道道难题。这样既满足了学生的好奇心，又激发了学生的求知欲，使学生阅读的才能不断进步。
三、让学生自由地“说辩”。
《语文课程标准》中指出“让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”教学中要引导学生大胆发表自己的独特见解，针对学生在议论时的非常规的见解,我们要让学生展开不同意见的说辩，让学