《三峡之秋》
教学设计
老师行为
学生学习活动
设计意图
（一）、谈话导入
今天我们一起去游览世界知名的风景区—-三峡. (看录像）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。
《三峡之秋》
教学设计
老师行为
学生学习活动
设计意图
（一）、谈话导入
今天我们一起去游览世界知名的风景区—-三峡. (看录像）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。
学生看录像
激发学生的兴趣,调动学生的积极性和生活经历。
（二）、检查预习
橘（橘树） 驳（驳船)
读生字
学生互相解词
检查学生预习情况,解决生字词问题。
摇曳：摇动。
吼叫：发出高而长的声音。
(三）、默读课文,出示自学提示
出示自学指导：
１、边读边考虑，作者是按照什么顺序写的，划出表达顺序的词语。
２、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？
３、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。
学生根据自学指导自学
抓住主要问题，引导学生抓住文章主要内容，理清文章的写作顺序,培养学生自主学习的才能。
（四)、全班交流
交流时老师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化,读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点?划出重点词语。
学生根据自学情况,答复以下问题，不断进展补充。
加深学生对课文内容的理解。
（五）指导朗读
１、朗读的时候还应想象文中描绘的情景，带着喜欢、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡,语调应是轻快的,这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，表达三峡的宁静之感。
学生练习朗读
进一步使学生在朗读中加深对课文的理解，体会作者在文中表达的感情,进步学生的朗读才能.
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