《毫米、分米的认识》教学设计与反思.doc

《毫米、分米的认识》教学设计与反思
谷城县冷集镇双桥中心小学 王国荣
教学目标
　　１．使学生通过实践活动认识长度单位——分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。
　　２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量都等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）
　　提问：你手上的尺全长大约几分米？你是怎么知道的？
　　②体验。
　　请你伸出大拇指和食指，并借助直尺比画出1分米。我们现在比画的就是一拃的长度，一拃大约是１分米。
　　一人比画１分米，另一人用尺量，看看比画得对不对。
　　拿出彩纸条，估计一下１分米的长度，在１分米的地方剪断。一起量一量，看谁估计得最准确。
　　［说明：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上数一数、徒手比画和估计彩纸条上１分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了难度，有利于学生一步步加深对分米的认识，培养初步的估计能力和意识。虽然学生估计的１分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。］
　　（３）画一画。
　　①要求：你能用尺画一条１分米长的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。
　　②交流：你是怎样画的？请学生用实物投影展示汇报。
　　③引导：（边说边画）１分米我们可以从直尺上的刻度０画到刻度１０。那么可不可以从刻度１开始画起呢？如果这样，应该画到哪里呢？为什么？如果从刻度２、３开始画呢？
　　［说明：让学生知道用直尺画１分米的线段可以有不同的方法，既利于进一步理解分米与厘米的关系，又利于学生体会解决问题策略的多样化。］
　　④小结：只要画满１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。
　　⑤请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是１分米。
　　（４）找一找。
　　先在小组内相互说说哪些物体的长大约是１分米，再组织全班交流。
　　（５）数一数。
　　引导：（出示米尺）谁来数一数，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎样数的？又是怎样想的？（板书：１米＝１０分米）
　　（６）指导完成“想想做做”第４题。
　　同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说分别接近几分米。（也可以先让学生估测一下，再进行测量）
　　［说明：学生估测的数据与结果有差距，但通过估测再进行实际测量，有利于学生增强对实际长度的感知，培养估计能力。］
２．认识毫米。
　　（１）引导：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。转自小精灵儿童资讯站（）
　　有的同学说数学书的厚度大约是１厘米，有的说１厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？我们再来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米。（完成课题板书：分米和毫米）
　　（２）小组学习。
　　①出示学习步骤。
　　直尺上１厘米中间的每一个小格的长度是１毫米。请你在尺上找出来。
　　用笔尖指着直尺上的小格数一数１厘米是多少毫米。
　　在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是１毫米？请你找一找、量一量。
　　②学生分小组自主学习。
　　［说明：考虑到学生已有的学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索新知；又考虑到二年级学生的独立学习能力还较弱，所以出示了具体的学习步骤。这样，能使学生